關(guān)于優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)策略的探討

黃小杰

摘 要：針對(duì)初中教學(xué)，相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，生物課程存在課時(shí)量少且教學(xué)任務(wù)重的弊端。從重要性講，生物學(xué)科越來(lái)越受教學(xué)領(lǐng)域的重視，在教學(xué)中逐漸趨于試卷形式，以次來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握程度。為緊隨課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)策略，通過(guò)完善自身教學(xué)方案來(lái)提高課堂效率。教師在優(yōu)化課堂教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)，在授課過(guò)程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科觀念；其次，在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為教學(xué)主體；最后，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生在生物領(lǐng)域的探索發(fā)現(xiàn)提供機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)策略；優(yōu)化教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)的主力軍是由工作在一線的教師群體構(gòu)成，課堂也就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要陣營(yíng)。教學(xué)領(lǐng)域在不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也就迫使教師在教學(xué)策略上找到“最優(yōu)解”，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。教學(xué)策略是一堂生物課有效教學(xué)的框架，在此基礎(chǔ)上教師填充教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的積極配合，從而展現(xiàn)出一節(jié)生動(dòng)形象的生物課。為保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師也應(yīng)在目前教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化生物課堂的教學(xué)策略，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此展開(kāi)探討并提出以下幾點(diǎn)有效教學(xué)策略：

一、完善教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)科觀念

對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)理念，一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃，需要教師有明確的教學(xué)思想，按照教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)原則，在課前做好準(zhǔn)備工作，最后在課堂根據(jù)以上進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)中，教師只為跟住教學(xué)進(jìn)度，自身的教學(xué)計(jì)劃多數(shù)是不完善的，教師只有在教學(xué)中不斷反思、總結(jié)、改進(jìn)，才能有效推動(dòng)教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。教師要找到教學(xué)計(jì)劃中，哪一環(huán)節(jié)是自身出現(xiàn)了問(wèn)題，找準(zhǔn)缺陷并加以完善，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)科意識(shí)，樹(shù)立學(xué)科觀念。

例如，在“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)中，教師在教學(xué)前要找到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)的主要功能，還要在課堂上教授學(xué)生如何制作臨時(shí)玻片，通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師要提醒學(xué)生在制作玻片標(biāo)本時(shí)注意刀具的使用，防止誤傷自己或者其他學(xué)生。最后為掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還要為學(xué)生制定課后練習(xí)，以鞏固課堂知識(shí)。教師要在教學(xué)過(guò)程中遵循指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中走進(jìn)生物、了解生物。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，為學(xué)生形成主體意識(shí)

教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。首先，教師要明確學(xué)生才是教學(xué)的中心，是教學(xué)對(duì)象也是學(xué)習(xí)主體，只有站在學(xué)生的角度，通過(guò)發(fā)散型教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容均衡的傳授于每位學(xué)生，才能有效保證教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，通過(guò)編制順口溜、演繹小品故事、開(kāi)展互動(dòng)游戲或者動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以優(yōu)化生物課堂教學(xué)策略。

例如，“千姿百態(tài)的動(dòng)物世界”一節(jié)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演開(kāi)展情景小劇場(chǎng)，學(xué)生通過(guò)扮演不同的動(dòng)物，在劇情的推進(jìn)中掌握其主要特征。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還要了解動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，關(guān)注并保護(hù)我國(guó)珍稀動(dòng)物。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生有一顆熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生命的心。學(xué)生在情景教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)比從課本上得來(lái)的知識(shí)要生動(dòng)的多，不僅能切身體會(huì)學(xué)習(xí)的輕松快樂(lè)，也能感受動(dòng)物世界的豐富多彩。

三、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生探索提供機(jī)會(huì)

教師要定期組織學(xué)生開(kāi)展戶外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于生物這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然，切身體驗(yàn)生物學(xué)科的魅力，體會(huì)生活的樂(lè)趣。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)時(shí)能有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相較于枯燥無(wú)味的課本知識(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)有一種成就感和幸福感，通過(guò)學(xué)生的極高的學(xué)習(xí)熱情，來(lái)提高教師課堂教學(xué)效率。

例如，在“五彩繽紛的植物世界”一節(jié)的教學(xué)中，教師在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上可以組織學(xué)生開(kāi)展戶外實(shí)踐活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生在有安全保護(hù)措施的前提下，到戶外進(jìn)行植物樹(shù)葉標(biāo)本采集，學(xué)生可以分成不同小組，通過(guò)比拼的形式看哪一個(gè)小組采集的樣本最多。在富有樂(lè)趣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以掌握植物的分類(lèi)以及種類(lèi)特征，還能認(rèn)識(shí)到植物在人類(lèi)生活中的重要性，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多加關(guān)注和保護(hù)我國(guó)珍稀植物，為生態(tài)環(huán)境付出自己的一份力量。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。除此之外，教師還要在教學(xué)內(nèi)容上注重教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生形成熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)生命等意識(shí)。教師“教書(shū)”是外在職責(zé)，但“育人”卻是教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，教師要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，用自身的知識(shí)和德行來(lái)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，在一言一行中，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的道路上指引正確的方向。

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