論七年級學生歷史學習興趣的有效激發

黃現

摘 要：興趣是最好的老師，也是最為有效的歷史課堂教育手段。在七年級學生的歷史教育實施過程中，教師需要借助多樣化的教育實施手段有效激發學生的課堂學習興趣，并引導學生在多元化、趣味化的歷史課堂中逐步實現歷史知識的掌握、學習能力的提升和歷史綜合素養的完善。

關鍵詞：七年級；歷史；學習興趣

興趣是帶領學生進行知識探索的工具、興趣是指引學生實現知識探究的燈塔、興趣是幫助學生永攀知識高峰的動力源泉。因此，在七年級歷史課堂的教育實施過程中，教師不僅需要幫助學生實現知識的學習和掌握，還需要借助多樣化的教育實施形式激發學生的學習興趣、提升學生的學習熱情，進而達成良好的歷史教育教學效果。在課堂上，教師可以借助多媒體資源的視頻內容加以教育展示，并結合組視頻直觀、豐富的影音畫面激發學生的學習興趣，促使學生積極、主動地投入到歷史探究過程中；教師可以借助故事講述的課堂實施來激發學生的學習興趣，并促使學生在歷史故事的聆聽中感受到歷史事件的厚重、認知歷史事件的原貌；最后，教師還可以借助合作探究的課堂實施形式激發學生的學習興趣，并引導學生在合作思考、分析探究中完成知識掌握、實現歷史學習效果的提升。

一、視頻資源激發興趣

視頻資源作為多媒體資源當中的重要組成部分，以其視聽資源豐富、內容多元精彩的特點深受學生的歡迎和教師的喜愛。同時，由于課本上的歷史事件與今日生活相去甚遠，因而教師如果借助直觀的視頻資源展示來實施教學則不僅能借助視聽資源激發學生的學習興趣，還能通過視頻內容的展示有效幫助學生初步實現歷史知識的認知和理解。

例如，在學習《秦統一中國》這部分知識時，筆者為了幫助學生建立課堂學習興趣，就利用多媒體設備在課堂導入環節播放紀錄片《秦統一六國》中的片段來實施教學，并希望借此有效激發學生的課堂參與興趣和學習主動性，進而達成良好的教育實施效果。在課堂上，筆者發現學生被視頻緊緊抓住了注意力，并借助視頻的觀看主動投入到歷史課堂的觀察和參與過程中。同時，學生借助歷史視頻的觀察不僅實現了學習興趣的顯著激發，還在知識觀察中初步實現了歷史知識的認知和理解、實現了歷史素養的逐步完善。由此可見，借助歷史視頻的播放能夠顯著提升學生的歷史探究興趣，并促使學生在興趣的帶動下積極投入到歷史課堂的知識學習過程中，進而取得良好的教育實施效果。

二、故事講述激發興趣

每一個學生都喜歡聽故事，每一個故事都蘊含著一個歷史背景。在歷史課堂上，教師可以借助歷史背景故事的講述激發學生的學習興趣，并借助娓娓道來的故事講述形式有效緩解學生在歷史新知學習過程中存在的畏難情緒，進而幫助學生積極、主動地投入到歷史知識的學習過程中，最終在故事的幫助下積極投入歷史課堂、完善知識掌握。

例如，在學習《三國鼎立》這部分知識時，筆者為了激發學生的課堂參與興趣，就借助《桃園結義》的趣味歷史小故事在課堂上進行講述，并通過繪聲繪色的故事講述形式幫助學生實現歷史學習興趣的建立和課堂參與積極性的提升。同時，筆者在故事講述過程中發現，學生借助故事的聽取能夠放松情緒，采用一種積極參與、認真實施的學習態度投入到故事聽取和后續的歷史知識學習當中。最終，經過筆者的故事講述，學生不僅了解了東漢末年的社會情況和背景，還在筆者的故事講述中了解了著名的“桃園三結義”歷史故事。借助歷史故事的講述，學生的學習興趣被激發、新知學習的畏難情緒被有效減少，因而學生將會積極、主動地投入到歷史課堂的知識學習和能力訓練過程中。

三、合作探究激發興趣

俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。在七年級歷史課堂的教育實施過程中，教師可以借助合作探究的課堂組織形式引領學生共同進行問題探究和知識學習，并鼓勵學生在交流和互動中逐步實現歷史探究興趣的建立和歷史知識眼界的拓展。最終，學生將會在合作探究中逐步實現歷史知識的完善掌握和歷史學習能力的顯著提升。

例如，在學習《明朝的統治》這部分知識時，筆者在課堂上使用合作探究的形式要求學生在歷史探究小組中共同學習。同時，為了幫助學生明確探究和學習方向，筆者在黑板上給出“明朝加強君權的措施”“如何評價科舉制度”等歷史問題請學生在小組中共同學習、集體探究，并借助小組成員的智慧和歷史學習能力共同完成問題的解決和突破。最終，學生在小組合作中激發了學習興趣和探究積極性，并借助合作探究的形式共同進行歷史知識的學習、知識的應用、問題的解決和歷史知識的有效理解和掌握，進而不僅在合作探究中實現了問題的解決和突破，還在探究中達成了良好的歷史學習效果。

綜上所述，七年級歷史教師在實施教學時，需要借助豐富的課堂教育手段逐步激發學生的課堂參與興趣，并幫助學生在多樣化的歷史學習過程中認真觀察、體驗、感受和思考，進而借助多元化的歷史知識組織形式促使學生主動投入到歷史課堂的探究過程中，最終取得良好的教育實施效果。相信在教師的教育引導和學生的積極配合下，定可以有效幫助學生實現知識學習效果的進步，進而逐步成為歷史知識豐富、探究能力健全、綜合素養完善的優秀學生。

參考文獻：

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