小學數學低年段趣味化教學的實踐策略

胡麗霞

摘 要：低年級小學生正處于數學啟蒙階段，也是發展數學興趣和數學能力的關鍵時期。但是，數學具有較強的復雜性和枯燥性，學生很難對此產生興趣，進而影響了學生的學習效果。為此，在小學低年段數學教學中，教師不妨采取趣味化教學策略。爭取借助趣味元素中和數學知識的枯燥，從而激發學生的學習動力，提高課堂教學質量，促進學生數學水平的提升。

關鍵詞：小學數學；趣味化；低年段；教學策略

低年段小學生心性幼稚，沒有成熟的學習觀念，他們的學習態度和學習行為基本以興趣為主導。而數學知識枯燥復雜，再加上很多教師教學態度嚴肅死板，加重了課堂沉悶的氛圍，這便影響了學生對數學的學習熱情。所以在低年段小學數學教學中，教師就要深入分析教學內容的特點，了解學生的認知能力和興趣喜好，據此探索趣味化教學策略。這樣才能激發學生的學習興趣，優化學生的學習體驗，從而幫助低年段小學生夯實數學基礎，真正實現寓教于樂。

1.結合數學繪本，激發學生興趣

所謂繪本，就是大量圖畫與少量數字相結合的書籍。它不僅僅是在描述故事，同時也通過故事說明一些簡單的知識。而這種“畫出來的書”，可以將故事和知識以更生動直觀的形式呈現出來，不僅可以為學生啟蒙，也能構建學生的精神世界。并且，數學具有一定的抽象性，對于以形象思維為主的低年段小學生來說，繪本是學習數學的有效工具。所以在小學低年段數學教學中，教師不妨根據教學內容適當結合繪本。一來利用精彩的繪圖激發學生的學習興趣，促使學生積極投入到課堂活動；二來使抽象的數學知識直觀化、趣味化，從而促進學生的理解和記憶，實現高效的數學教學。

例如：在學習《分與合》一課時，我便借助多媒體給學生展示繪本《鼓鼓和蛋蛋的夢想》，該繪本的兩位主人公分別是牧羊少女蛋蛋和森林狼鼓鼓。在繪本故事中，少女蛋蛋一共有10只羊，隨著故事情節的發展，10只羊不斷被分成兩個陣營。有時是5只和5只，有時是4只和6只。于是在學生觀賞繪本的過程中，我將各種組合情況寫在黑板上。最后根據繪本內容，學生便發現無論如何組合，羊始終都是10只。接著我便列舉一些其他數字，借此展開“分與合”的訓練。通過這種方式，不僅可以使課堂趣味橫生，同時也能將數字的分與合過程以更直觀的形式呈現出來。從而激發學生的學習興趣，強化學生的學習效果。

2.創設游戲情境，活躍課堂氛圍

游戲是小學生生活中必不可少的，并且不難發現，在游戲中，學生往往更愿意釋放熱情、發揮潛能。但在很多教師看來，課堂是知識的殿堂，游戲是學生的課下活動，二者無法相互滲透或結合。然而對于學習觀念尚不成熟的低年段小學生來說，游戲比數學活動更值得認真參與。為此，在小學低年段數學教學中，教師不妨順應學生的心意，根據教學內容和學生的興趣喜好合理創設游戲情境。可以借助游戲引出知識內容，或者以游戲來代替課堂訓練。以活躍課堂氛圍，調動學生參與數學活動的積極性和主動性，從而提高課堂質量。

例如：在學習《表內乘法（二）》一課時，為了幫助學生快速掌握本節課所學內容，我便在課堂練習環節組織學生玩“誰快誰拿走”的游戲。首先我準備一些寫有七以內數字的卡片，然后一分為二，請兩名學生上臺，每人分得一摞卡片。接著兩人分別抽出一張卡片，放在桌面上，然后報出兩數相乘的得數。最先報出得數且得數正確的學生，可以將桌面上的卡片收回，最終手中卡片數量最多的學生獲勝。在這一過程中，學生表現得十分踴躍，紛紛主動參與游戲，并為了取得游戲的勝利而認真背誦乘法口訣。所以說在小學低年段數學教學中為學生創設游戲情境，是激發學生主動性、提高學生學習效率的可行之法。

3.滲透生活元素，強化教學效果

不難發現，數學被廣泛地應用于我們的日常生活中，比如：計算時間、購物結賬、清點物品數量等等，無處不需要用到數學知識。并且，相比于嚴肅枯燥的數學課堂，學生自然對豐富多彩的生活圖景更富有熱情，也更愿意投入到對生活問題的思考之中。所以在低年段小學數學教學中，教師不妨根據教學內容和學生的生活經驗合理滲透生活元素。這一

方面可以建立學生和數學之間的親切感，以激發學生的學習興趣；另一方面熟悉的生活圖景可以緩解數學的枯燥復雜，簡化學生的理解過程，從而強化課堂教學效果。

例如：在學習《時、分、秒》一課時，為了合理滲透生活元素，我先要求學生利用硬紙板等材料，按照家中掛鐘的樣子自制鐘表。然后在上課時，我讓學生用手中的鐘表來辨別時針、分針和秒針。而為了鍛煉學生認讀時間的能力，我便盡量為學生描述生活圖景。比如我將手中的鐘表調到十二點整，然后讓學生說出時間。這時有部分學生錯以為是六點鐘，于是我描述道：“在這個時間點上，家里通常在做午飯。”這時學生便根據生活經驗來糾正答案。通過這種方式，可是使課堂充滿生活氣息，使數學知識充滿趣味性。從而培養學生的數學興趣，促進學生對數學知識的深度掌握。

總之，在小學低年段數學教學中，教師要順應學生的認知能力和心理特點，合理開展趣味化教學。這樣才能增強學生的學習動力，優化學生的學習效果，從而更好地實現小學數學的教學目標。

參考文獻：

[1]華有稱.小學數學教學生活化策略探析[J].江西教育，2018.

[2]江秀林.數學繪本在數學教學中的應用[J].西部素質教育，2018.