特別的愛，給特別的你

溫熾倉

【摘要】特殊學校的學生，來自不同的家庭，帶著或這或那的身體缺陷，給教育帶來了不少的難度。在班級管理中，班主任應該保持一顆激情的心、關愛的心，把特別的愛投射到這些特別的孩子身上，才有可能帶來實際的效果，才能真正為孩子的成長助力。

【關鍵詞】特別的愛;特殊學生;管理實效性

教育，從來都不是一件容易的事，更何況特殊教育。作為一名特殊學校的班主任，應懂得有缺陷的孩子異于常人，在班級管理中應給這些孩子特別的愛。“特別的愛，給特別的你”，堅持如此思路，班級管理才可能求得實效。

一、克己求真，愛應無私

班主任工作千頭萬緒，繁瑣至極。奮戰在特殊教育的第一線，雖然平淡，但卻偉大。如果繁瑣而麻木，就失去了特殊教育的真諦。毋庸置疑的是，克服自己特殊教育的職業倦怠，克服特殊教育工作上的挫折感，去追求特殊教育的真諦，才能在平時工作中保持激情、無私無欲，才能在班級管理中真正關愛到每一個孩子。

1.不斷學習，提升自我

“活到老，學到老。”特殊教育的步伐相比普通教育邁得比較晚，也比較慢。在實際工作中，如何關注到每一個特殊學生的需求，如何把握每一個特殊學生的心理，如何走進每一個特殊學生的內心使其充滿陽光，這都是一件不簡單的事情。唯有保持學習的激情，不斷充電，在管理技能上、溝通心理上不斷提升自我，才能讓自己保持對這份事業的激情。

2.調整心態，坦然面對

坦然面對班級出現的各種問題，愉悅地接納特殊學生。讓“愛生”常駐心田，對每一個學生，都以誠懇的態度，善意的心態，盡心盡力地幫助，這樣學生才能“親其師，信其道”。

3.以身作則，行動在前

“學高為師，德高為范。”班主任是班集體的組織者、領導者、執行者。作為一名成功的班主任，用自己良好的言行影響學生;以身作則，時時處處做學生的楷模。在育人活動中重視自身的人格修養，注重身教，以自己的模范人格為學生樹起前進的目標，以自身的人格魅力潛移默化地影響學生人格的塑造。例如，每天早晨和學生一起做早操鍛煉，課間到課室走一走、聊一聊。事情雖小，但孩子們卻能感受到老師無微不至的關懷。持之以恒，自然就會配合老師共建良好的融洽的班級。同時也在努力提升自身，大凡要求學生要做到的自己首先做到，如要求學生關心愛護幫助別人，自己先做出榜樣;要求學生認真作業字跡工整，自己在板書和批改作業時，力求把字寫規范工整。要求學生講究衛生，自己就從不亂吐痰，不亂丟垃圾，見到垃圾就撿起來。營造了良好的學習環境，必然就帶來了極大的便利和積蓄了可持續的正能量。

二、春風化雨，愛有溫度

教育是一種喚醒，喚醒學生心靈深處向上、向好的愿望與意識;是一種引領，把學生引向光亮的地方，引向高處，幫助學生成長為更好的自己。愛學生是教育的靈魂，沒有對學生真誠的熱愛，教師的工作就失去了真正的意義和目的。無數事實證明：一個被教師所喜歡的學生，常常是充滿自信、朝氣蓬勃、積極進取的;而一個被教師忽視或厭惡的學生，往往是意志消沉、充滿自卑的。多年的教學實踐使筆者深深地懂得了“一雙眼睛看不住幾十個學生，而一顆愛心卻可以拴住幾十顆心”的含義。全心全意地愛著每一位學生，是筆者一直以來工作的宗旨。盡管所教班級的學生有或這或那的缺陷，沒有良好的行為和學習習慣，學習能力也較差，但是筆者從未鄙視這些孩子，而是常鼓勵，樹信心，讓他們喜歡上學。有時一個溫馨的笑容，有時一個贊許的目光，有時一個期待的眼神，有時一句親切的話語，有時一條鼓勵的作業批語，有時一個及時幫助的動作，筆者用春風化雨般的愛感染著每一個學生，激勵著每一個學生成長。

三、因材施教，愛無疆界

孩子皆有天性，“每一個孩子就是一粒種子”，只不過開花有快慢之分。班上這些缺陷的學生家庭情況不一，父母職業不一，家人關愛不一，教育方法不一，凡此種種都決定了這些特殊學生的特點多樣，行為各異。唯有做到孔子提出的“因材施教”，才能讓老師愛的甘霖鋪灑到每一個孩子。比如，對于反應遲鈍、動作遲緩、表達吃力的孩子，要真誠等待，積極鼓勵;對于調皮多動的孩子，要眼神制止，把握語言。更多的是經常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。根據自己的特點與學生的特點運用有特色的交流方式，如可以有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到育人工作中，運用行為科學的可操作性的技術來矯正學生的問題行為;或者通過日記、書信等方式和學生進行“筆談”，幫助學生解決問題，培養健全人格;師生之間亦師亦友，在平等中實現及時的心與心的交流和溝通。

四、家校合作，愛更有力

父母是孩子成長的第一任老師。父母的一言一行，都深深地烙印在孩子的腦海中，都會潛意識地成為孩子模仿的對象。是“5+2=7”，還是“5+2=0”，眾所周知，學校5天的努力，如果沒有周末在家2天家長的努力配合，那教育的結果只會回到原點。沒有誰生來就是師者，沒有誰生來就會懂得如何做好父母，更沒有誰因為孩子生來有缺陷自己就立刻會有教育的方法。可見，在實施特殊教育的過程中，家校合作顯得比普通教育更為重要。首先，要讓家長提高認識。思路決定出路，心動指引行動。通過家長會、家訪、電訪等形式，通過潛移默化的宣傳，讓每一個家長都認識到自己需要學習、需要配合學校、需要為孩子的成長盡最大的能力。其次，要加強家長的學習。“學然后知不足”，學習才會知道不足在哪里，學習才會掌握真知，學習才會掌握日常溝通技巧，學習才會使自己正視問題、心平氣和關愛孩子。再次，要及時與家長溝通。溝通，可以把問題扼殺在搖籃中，可以讓壞事變為好事。通過微信群，可以每天將孩子的點滴表現、進步告訴家長，贏得家長的鼓勵支持，贏得家長的信心;通過活動的組織，可以讓家長參與其中，見證孩子的成長，營造良好的親子關系。家長歷來都是教育因素中不可忽視的力量，讓家校合作形成合力，對特殊孩子的愛應該會更有力度。

德國存在主義哲學家、心理學家和教育家雅斯貝爾斯曾在《什么是教育》中提及：“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”特殊學生如同一棵棵先天疾病的幼苗，盡管身有缺陷，但是依然努力生長。給這些特殊孩子特殊的愛，讓這些身有缺陷靈魂正常的孩子茁壯成長，是我們特殊教育工作者應盡的職責;唯有把特別的愛給這些特別的孩子，我們的班級管理才可能真實有效。

參考文獻：

[1]唐海英.淺談全員育人[J].讀與寫，2015.06.