網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究

溫文芳

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，而教育是國(guó)之根本，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)勢(shì)在必行。教育現(xiàn)代化意味著教育將進(jìn)入信息化時(shí)代，教學(xué)模式必將推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)。新的教學(xué)模式更利于知識(shí)的傳授，教與學(xué)形成信息一體化，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中頗占優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)創(chuàng)造了有利條件。同時(shí)，在新的教育環(huán)境下，教學(xué)模式將轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的情景化、個(gè)性化、智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)一步體現(xiàn)出現(xiàn)代教育方法具有科技創(chuàng)新性，代表著教育事業(yè)的飛躍性發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要性與推動(dòng)性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)逐漸融于現(xiàn)代人的日常生活，如手機(jī)、電腦、大街小巷的廣告視屏宣傳等，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著人們的生活。因此，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也趨于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)起到了不可忽視的重要作用。目前，英語(yǔ)教學(xué)方式正在經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的課堂、書(shū)本教育演變?yōu)橄蚯榫盎?shù)字化、個(gè)性化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的英語(yǔ)教學(xué)新模式的一場(chǎng)歷史性的變革。新的教育模式應(yīng)該遵循英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律，將知識(shí)擴(kuò)展、文化熏陶、語(yǔ)言與思維能力的培養(yǎng)融為一體，分析運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育的合理性，克服其局限性，并在實(shí)踐中探索和創(chuàng)造現(xiàn)代教育體制與網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)整合培訓(xùn)的新模式，從而推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)朝著個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化、國(guó)際化的方向發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)模式

1. 情景化教學(xué)模式

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)考慮怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)這節(jié)課所授的內(nèi)容。其實(shí)，情景化教學(xué)模式是一大優(yōu)勢(shì)，有些情景可以通過(guò)學(xué)生自身完成。比如在教授PEP人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit One“Hello”的Let's talk部分時(shí)，我們可以為讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話(huà)——互相打招呼，讓學(xué)生在日常生活情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，使其口語(yǔ)能力與自信心都得到提升，從而一舉兩得。而有些可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)，如PEP人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit Two“ Colours”的Let's learn部分，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻呈現(xiàn)絢麗多彩的世界，刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)顏色的辨別能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞為目的。所以，情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景化學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展能起到一定的推動(dòng)作用。而要利用好情景教學(xué)模式，我們可以通過(guò)“感知—理解—深化”三個(gè)教學(xué)階段來(lái)進(jìn)行。一是創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，引入情景，形成表象來(lái)完成;二是深入情景，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)感情;三是再現(xiàn)情境，豐富想象，深化感情。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)境最重要，情景再現(xiàn)是學(xué)生接受知識(shí)最快的途徑之一，情景創(chuàng)設(shè)、情景再現(xiàn)更能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)載體、人工智能、多媒體等手段達(dá)到情景再現(xiàn)的目的，從而完善情景化教學(xué)模式。

2. 數(shù)字化教學(xué)模式

數(shù)字化教學(xué)是指教師和學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)資源，以數(shù)字化教學(xué)模式培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的前提是校園數(shù)字化，學(xué)校通過(guò)實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書(shū)、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用多媒體課件、電子圖書(shū)等，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)。現(xiàn)在學(xué)校已基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，教師可以通過(guò)教室里的一體機(jī)直接播放教學(xué)錄音、投影講義、呈現(xiàn)課件等，通過(guò)語(yǔ)音室建立語(yǔ)音平臺(tái)，透過(guò)聽(tīng)力軟件來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。學(xué)生則可以通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館數(shù)字平臺(tái)，到圖書(shū)室使用電子圖書(shū)查閱資料。例如，在上PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Recycle 1“Seasons in Canada”時(shí)，我讓學(xué)生先通過(guò)電子圖書(shū)了解加拿大的四季變化情況，然后再閱讀課文，這為提高英語(yǔ)閱讀能力打下了基礎(chǔ)。為了更好地掌握數(shù)字化教學(xué)模式，在書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，我們會(huì)運(yùn)用電子平板進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)殡娮悠桨迥荏w現(xiàn)單詞書(shū)寫(xiě)的對(duì)錯(cuò)，能自動(dòng)識(shí)別錯(cuò)誤。電子平板對(duì)提高學(xué)生記憶與書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)單詞的能力有相當(dāng)大的幫助。因此，在數(shù)字化的環(huán)境中，學(xué)生可以從多個(gè)角度去獲取知識(shí)，無(wú)論是英語(yǔ)的發(fā)音，還是單詞的書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)法的運(yùn)用等，都可以根據(jù)自己的疑問(wèn)去求知、確認(rèn)。

3. 個(gè)性化教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)是素質(zhì)教育的必由之路。個(gè)性化教學(xué)的模式是“多對(duì)一”，即多個(gè)老師對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)生，而且是多個(gè)優(yōu)秀的老師對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)生。我們都知道教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，但很少注重教師教學(xué)的個(gè)性化。事實(shí)上，生活化的課堂除了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，還要重視教師教學(xué)的個(gè)性化，這在教學(xué)中是至關(guān)重要的，因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中，面對(duì)各科、各年段教師用統(tǒng)一的教材和缺乏個(gè)性的模式化的方法實(shí)施教學(xué)，學(xué)生怎能感受到生活的多姿多彩？怎能體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣？他們的個(gè)性又怎能得到張揚(yáng)？種種問(wèn)題，都顯示無(wú)個(gè)性的教學(xué)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生個(gè)性的扼殺，它將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力的衰微，而將學(xué)生加工成統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)件”。如此個(gè)性化的教學(xué)模式，就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樵谶@個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代里，解決學(xué)生的個(gè)性發(fā)展問(wèn)題已不是難題——同一個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)平臺(tái)，得到多個(gè)教師給出的多個(gè)不同的解決方法，如此便實(shí)現(xiàn)了“多對(duì)一”的個(gè)性化教學(xué)模式。譬如廣州版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Module 4“Family”與人教版PEP三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2“My family”，教材不同，但其知識(shí)點(diǎn)其實(shí)大同小異，都是著重于了解家庭成員名稱(chēng)。而同樣的知識(shí)點(diǎn)，不同的教師，根據(jù)不同的教材進(jìn)行傳授的方式方法會(huì)存在不同程度的差異，他們?cè)趥魇谥R(shí)的過(guò)程中所體現(xiàn)的個(gè)性化要會(huì)有所不同。有人主張先講后學(xué)，如先教授father、mother等家庭成員的單詞名稱(chēng)，然后朗讀熟記，再進(jìn)行單詞練習(xí);有人主張以自主學(xué)習(xí)為主，如先對(duì)性別（boy，girl，man，woman）、身份或職業(yè)（teacher，student）進(jìn)行復(fù)習(xí)，以man引出father（dad）、grandfather（grandpa），以woman引出mother（mom）、grandmother（grandma）等，以點(diǎn)帶面，以簡(jiǎn)入繁;有些教師會(huì)在教學(xué)家庭稱(chēng)呼的過(guò)程中融入其簡(jiǎn)單的外貌描寫(xiě)，對(duì)于部分中下層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，那么學(xué)生就可以根據(jù)自身的差異，更好地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步體現(xiàn)出個(gè)性化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。從英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，個(gè)性化教學(xué)模式對(duì)各層次學(xué)生興趣的培養(yǎng)會(huì)有相應(yīng)的提高，不再局限于“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的學(xué)習(xí)方式，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，從不同渠道來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。個(gè)性化教學(xué)模式必將逐漸成為新的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生多元化的發(fā)展起到舉足輕重的作用。

4. 智能化教學(xué)模式

智能化教學(xué)模式指的是利用基于互聯(lián)網(wǎng)的智能化計(jì)算機(jī)輔助傳遞信息和資源的教學(xué)模式。它主要通過(guò)互聯(lián)互通，使教學(xué)信息和資源實(shí)現(xiàn)共享，并以學(xué)生為中心，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者;教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者變?yōu)閷W(xué)生的幫助者、促進(jìn)者。智能化教學(xué)模式采用網(wǎng)絡(luò)、人工智能和多媒體技術(shù)等進(jìn)行綜合構(gòu)建，由智能化網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)和兼容于該平臺(tái)的智能化課件組成。由于科技的不斷發(fā)展，智能化教學(xué)模式已逐步融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如平時(shí)上課用到的點(diǎn)讀機(jī)、智能機(jī)器人、智能觸控一體機(jī)等，教師可以通過(guò)遙控或者指令進(jìn)行操作，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的興趣。從某種角度來(lái)說(shuō)，智能化教學(xué)不但減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的能力，具有開(kāi)放性、交互性、共享性、創(chuàng)造性、自主性和效率性等，學(xué)生能從多種渠道獲得解決問(wèn)題的方法。例如在講授PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4“What can you do”時(shí)，可以運(yùn)用智能觸控一體機(jī)展示“sweep the floor”等短語(yǔ)，并配上動(dòng)畫(huà)，以提高認(rèn)知，迅速獲得知識(shí)要點(diǎn)，大幅提高課堂效率。這進(jìn)一步說(shuō)明課堂智能化更能吸引學(xué)生的注意力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有明顯的效果。教師借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體設(shè)備，能讓學(xué)生遨游在更廣闊的知識(shí)空間，這就造就了智能化教學(xué)模式。智能化教學(xué)模式與數(shù)字化教學(xué)模式有著本質(zhì)上的區(qū)別，智能化更著重于對(duì)外部條件的刺激與知識(shí)的輸送，智能化將逐漸普及，校園智能化是時(shí)代的趨勢(shì)，勢(shì)在必行。

5. 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)為中心的全新教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式并不是脫離教師本體，而是以“學(xué)”為主、“教”為輔，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、討論，達(dá)到理解和掌握的理想效果。網(wǎng)絡(luò)化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課件的制作、平臺(tái)的搭建、語(yǔ)音的訓(xùn)練、聽(tīng)力的增強(qiáng)有著很大的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)，都有著全新的體驗(yàn)。如制作英語(yǔ)課件時(shí)，教師可以從中小學(xué)教育資源網(wǎng)、Flash課件資源網(wǎng)、CAI課件庫(kù)等網(wǎng)站去了解與參考，而語(yǔ)音與聽(tīng)力可以通過(guò)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)、聽(tīng)力課堂等網(wǎng)站去訓(xùn)練。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)上的許多機(jī)構(gòu)都為學(xué)習(xí)英語(yǔ)搭建了平臺(tái)，從根本上解決了學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練問(wèn)題，同時(shí)也為教師解決了一大難題，與個(gè)性化教學(xué)模式融為一體。作業(yè)網(wǎng)絡(luò)化也逐步實(shí)現(xiàn)，教師可以通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)來(lái)布置與批改作業(yè)，這已成為新的教育體驗(yàn)，學(xué)生的作業(yè)完成率一目了然，教師的工作效率也大大提高。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，為教與學(xué)創(chuàng)造了條件，提升了空間，成為大眾所接受的全新教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息化英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的資源、方法和途徑，使其獲得了知識(shí)和技能，提高了認(rèn)知水平和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終達(dá)到了提高語(yǔ)言技能的目的。新的教學(xué)模式也存在一定的弊端，還需要慢慢磨合與整改，不管怎樣，未來(lái)的發(fā)展只會(huì)更具信息化和智能化。