規則與激勵

文冉

經過多年的班級管理與實踐，我總結出了一條管理經驗——激勵。作為班級管理者，如何最大限度地用班規引導學生成長呢？下面我將結合自身實踐進行分享。

一、篳路藍縷之困惑

四年前，我接手了一個特殊生頗多的班級，為整頓班級風氣，我可謂殫精竭慮。

此班級調皮學生多，打架等不良行為屢見不鮮，于是我在班上公布了十條禁令，明確了各種懲罰規則。最初，調皮的學生確實有所收斂。可幾天后，被罰得最多的學生見到我全繞著道走。我便明白，這個方法治標不治本，甚至適得其反。

后來，我還嘗試了“四人小組”團隊管理法、班干部輪值制度、“積分兌換獎勵法”等，但都收效甚微，我陷入了深深的困惑中。

二、初見雛形之豁然

偶然看到一句話：“一個人在沒有受到激勵的情況下，只能發揮出20%左右的能力，如果受到科學又充分的激勵，就可能發揮出90%以上的能力?！边@句話直擊我心，我開始思索激勵學生的方法。

經過一段時間的思考，我寫下了一些規則，并加以修改，形成了一份班規雛形——《1303班級加星公約》。

1.加分用太陽和星星代替，減

分用三角形代替;一顆星星代表加1分，一個太陽代表加2分，一個三角形代表減2分。

2.兩個太陽或者四顆星星可兌換一個勛章，勛章計入學分系統參與期末評優。每周通報勛章數目，勛章數前20名名單公布在班級光榮榜上。

3.一個三角形需要用一個太陽或者兩顆星星抵消。如周五未被抵消，周末自動領取任務一份。

一個太陽：作業優加一次，作文限時完成優秀一次，練習冊優加一次。

一顆星星：作業優一次，課堂積極發言或被點名表揚一次，單元考試或聽寫每進步一分。

一個三角形：練習冊優減及以下一次，作業未交一次。

開學后，我把這份公約打印出來，并給每位科任教師發了一份，張貼在教室里最醒目的位置。

三、且行且思之明朗

《1303班級加星公約》實行后，每到周五的課間，班級貼出的加星公告旁邊總是圍滿了學生，他們拿著紙筆將自己的星星數目折算成勛章，眼睛里充滿期待。不知不覺，班級氛圍正在發生變化。

我終于明白，班規應當像地圖一樣指引學生，讓他們學會腳踏實地地通向目標。而我也在不斷實踐的過程中反思著，記錄著，積極采納著。“班級公約”越來越完善，也得到了更多同事的肯定。班級管理的探索之路已被撥開云霧，愈加明朗。