探究式教學在高中數學教學中的應用分析

何大旺

摘要：培養學生的探究能力是新課程改革后對學生們提出的新的要求，因此在進行高中數學的講解時應當著重培養學生的探究能力，讓學生在數學教師指引下，能夠自主進行數學規律的探索，另外在進行數學知識的學習以及數學問題的解決上也能夠具有強烈的探究意識。本篇文章主要以高中數學課程教學中應用探究式教學法的相關策略作為中心論點，展開相關的研究與分析。

關鍵詞：探究式教學、教學方法、高中數學、策略研究

引言：隨著教育的發展，探究式教學法在世界上許多國家得到了廣泛的應用，學生對其的認可度也非常的高。近幾年，隨著教學課程的改革，探究式教學法也逐漸走進了國內的數學課堂，高中數學課程的教學目的就是為了能夠不斷地加強學生的數學知識，提升學生的數學素養，滿足高中生的知識儲備，保證社會能夠更加全面的發展。為了更好地達成高中數學教學的任務，高中數學教師一定要積極地嘗試各種教學方法調動學生學習的積極性以及自主學習的能力，只有這樣學生們才能夠對所學習的知識記憶深刻靈活的運用。

一、創設探究情景，激發學生的求知欲望

處于高中階段的學生意境擁有了獨立的人格與思想，已經擁有了完全辨別事物的能力，為了能夠促進高中學生積極配合教師進行探究教學，教師們應當謹記課程學習的內容與目標，在創建教學情景時一定要與之相結合，讓學生在探究情景的影響下展開數學知識的學習與探索。最重要的是一定要在這個過程中幫助學生確立好自己的學習目標，根據學習目標以及目標的完成狀態及時的調整自己的思維，避免出現思維與課堂教學內容脫節等問題，這樣一來就能夠極大程度的保證高中學生能夠將所學知識理解透徹，對于一些抽象的概念也能夠輕松記憶。在進行探究情景創建過程中，課前導入是非常重要的，它決定著學生是否能夠有對知識學習的動力，采用形象的情景導入方法可以激發學生學習的積極性，多媒體設備是一個非常好的幫手。例如，在進行“排列組合”這一內容的講解時，可以利用幼兒園午間水果發放的情景進行講解，一共有五個小朋友去老師那里領蘋果，那么小朋友們的先后順序有幾種可能？呈現教學情景后，要求學生進行探究，通過這樣一個小的情景引入，引發學生探究的欲望，進而順利的展開下面的教學，學生們在這一過程中能夠形成完整的數學思維。如果學生們還沒有理解，即可帶入生活中常見的情景，例如教師可以提問，學生們在平常生活中是否有過買彩票的經歷，那你們知道中彩票的幾率是多少嗎？這樣一來，學生能夠極快的將思想投入到學習中，指引著學生自主探究。

二、組織合作探究，培養創新意識

高中階段的數學知識大多數都是非常抽象的，如果一味的向學生們灌輸知識，要求他們死記硬背，是無法達到教師所理想的哪種效果的，學生更加難以提起對知識探究的欲望，更有甚者會產生對數學學習的抵觸心理。面對該種數學知識的特點以及內容，可以在實際的教學中組織學生展開合作性探究，讓學生以小組的形式培養自身的創新意識、合作能力以及學習的主動性，全面加強學生對數學知識的應用能力。在進行合作探究期間，教師還應當重視探究學習帶來的推動作用，引導學生在合作過程中從多個方面進行問題的思考，尋找多種解題策略，學會在合作探究中共同解決問題，從以往的傳統思維中突破出來，建立起新型的具有創新性的數學思維。

三、啟發引導探究，提升學生的解題能力

在對高中數學知識進行講解的過程中，不僅僅要重視對理論知識的傳授，僅僅從理論的角度向學生轉達知識的結論，同時還要利用探究式教學法的作用指引學生自主的進行結論的推導，讓學生能夠從多個方面去了解看起來單一枯燥的數學定律，并且學會在理解中記憶、理解中運用，較好的解決了學生機械式記憶的陋習。為了能夠讓學生了解并掌握結論推倒的思路以及過程，在教學中不斷地啟發與指引學生展開探究，保證學生能夠全方位的了解探究知識的過程。

結束語：綜上所述，隨著時代的變化，教育需求的不斷提升，高中作為學生學習生涯的重要時期。為了能夠有效的培養高中階段的學生對數學知識的運用能力以及加強學生們的綜合素養，一定要注重在實際的教學期間指引學生合理的應用探究性的思維在課堂中不斷地發現問題并且加以解決。探究性思維的形成需要具備一定的探究能力，為了能夠不斷地提升學生們的探究能力，一定要學會在數學教學中創建合理的教學情景，激發學生對數學知識學習的興趣與欲望，同時還應當適時的進行小組合作式學習，這樣一來還能夠提升學生的合作能力，使學生得到更為全面的發展。

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