讓課內(nèi)閱讀為課外閱讀起引領(lǐng)作用

宋菊芬

摘要： 閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)也是提高學(xué)生文化素養(yǎng)不可或缺的步驟，其對(duì)于學(xué)生的三觀以及對(duì)生活的認(rèn)識(shí)都能夠帶來(lái)一定的改善。目前大教育環(huán)境背景下，相對(duì)于閱讀，許多學(xué)生表現(xiàn)的并不積極甚至毫無(wú)興趣，這不僅是錯(cuò)失了學(xué)習(xí)提高自我的良好機(jī)會(huì)，更是讓閱讀這一良好習(xí)慣失去了傳承。閱讀的習(xí)慣也不僅僅在于學(xué)生自我，更在于教師如何樹(shù)立有關(guān)于閱讀的認(rèn)識(shí)和定位以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本文將從課內(nèi)到課外閱讀的幾個(gè)方面淺談引領(lǐng)學(xué)生閱讀策略。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)學(xué)習(xí);課外延伸閱讀;學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造;學(xué)生興趣培養(yǎng)

教學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)做出極大的改變。許多學(xué)生對(duì)于閱讀本身的定義很模棱兩，而閱讀是從陌生到熟悉這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的深入過(guò)程。首先要幫助增加學(xué)生對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于閱讀所能夠帶來(lái)的好處和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生提高了自我的學(xué)習(xí)積極性。在課內(nèi)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)仔細(xì)講解一些經(jīng)典的片段然后再用舉列的方式吸引學(xué)生去閱讀相關(guān)書(shū)籍，利用這種引導(dǎo)的方式讓學(xué)生真正從課堂內(nèi)閱讀的興趣延伸至課外學(xué)習(xí)。提高和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更容易更愿意去接觸書(shū)籍內(nèi)的豐富世界，進(jìn)而達(dá)到陶冶自我情操的教學(xué)效果。

一、篩選讀物，規(guī)范閱讀興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中一定要切合班級(jí)學(xué)生本身的特點(diǎn)，考慮各種相關(guān)的因素，適宜的為學(xué)生推薦適合的書(shū)籍，讓閱讀成為一種習(xí)慣和自然而然。學(xué)生年齡以及心理成熟度的不同會(huì)直接的影響到其對(duì)事物的理解能力的不同，而一本好的閱讀書(shū)籍應(yīng)能夠恰到好處的符合學(xué)生閱讀。書(shū)籍閱讀本身就有許多的偏好和習(xí)慣，教師在推薦書(shū)籍時(shí)要幫助學(xué)生避免閱讀一些不健康讀物，篩選出優(yōu)秀的作品推薦學(xué)生閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)積極向上且長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀習(xí)慣。

例如面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師可以結(jié)合學(xué)生尚幼的年齡特點(diǎn)推薦一些有趣易懂的書(shū)籍，帶有拼音注釋的童話書(shū)籍如《一千零一夜》等，其豐富的童話世界能夠抓住學(xué)生的感官?gòu)亩M(jìn)一步的吸引到學(xué)生的閱讀興趣;而對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，這類心理相對(duì)成熟的學(xué)生是塑造性格人格的重要階段，教師可以推薦些古中外的經(jīng)典名著，經(jīng)得起時(shí)光打磨的經(jīng)典書(shū)籍往往能夠幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游，形成完善的觀念認(rèn)識(shí)。總之，推薦擇優(yōu)，要幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到閱讀書(shū)籍的好處和作用，從而幫助學(xué)生走向課外閱讀的正軌。

二、從課內(nèi)到課外，引發(fā)閱讀興趣

閱讀是長(zhǎng)久積累延伸的過(guò)程，幫助學(xué)生從課內(nèi)面向課外更多書(shū)籍的閱讀是語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不能忽略的重要導(dǎo)向。充分利用課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住教學(xué)的契機(jī)，在學(xué)生閱讀熱情高漲時(shí)，適時(shí)地向?qū)W生介紹與課文人物、內(nèi)容有關(guān)的精彩片段，故意留下懸念，激發(fā)出學(xué)生要看原著的熱情，此時(shí)借機(jī)再推薦相關(guān)讀物往往能夠幫助教學(xué)中順暢的將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外。

如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，可以介紹推薦《安徒生童話》，教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，可以推薦《三國(guó)演義》由精彩片段到整體的閱讀，從課堂內(nèi)的必備學(xué)習(xí)到課外的學(xué)習(xí)閱讀，不僅能夠幫助學(xué)生更深入的理解課堂內(nèi)知識(shí)點(diǎn)要求，還能夠從文本中反饋于名著之中從而加深印象的同時(shí)提高對(duì)閱讀的理解。只有讓學(xué)生真正了解到閱讀學(xué)習(xí)的根本才能幫助提升而達(dá)到事半功倍的效果。教材本身所具有的經(jīng)典節(jié)選是吸引學(xué)生拓展延伸的保障，教師在講解教材文本時(shí)通過(guò)生動(dòng)的講解再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)書(shū)籍是提高學(xué)生課外閱讀的較好的教學(xué)方式。【1】

三、營(yíng)造氣氛，激發(fā)閱讀興趣

拓展閱讀的本質(zhì)在于從所接觸的片段文本起點(diǎn)，進(jìn)而延伸于其他相關(guān)作品的閱讀，而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生自身的閱讀興趣。營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍的方式有多種教學(xué)方式，教師要結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)形式幫助學(xué)生真正提高閱讀學(xué)習(xí)。

如創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)里舉辦一些與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，像類似于報(bào)紙類的如校園報(bào)、手抄、墻報(bào)等簡(jiǎn)單有效的傳播途徑，將一些實(shí)際有用的閱讀相關(guān)文物進(jìn)行展示和宣傳，將閱讀氛圍營(yíng)造提倡到最大，讓學(xué)生置身于一個(gè)充滿閱讀氛圍的班級(jí)環(huán)境中，讓學(xué)生自發(fā)的融入學(xué)習(xí)之中。此外，教師也可以組織積極的課外有關(guān)于閱讀的校內(nèi)活動(dòng)，如舉行相對(duì)大型的課外演講比賽，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的正確選擇，或是在課外舉行如“朗讀你最喜歡的一本書(shū)”此類的活動(dòng)，將課外閱讀活動(dòng)的形式變得多樣化，讓學(xué)生從多方面了解閱讀和增加自主閱讀的動(dòng)力。總之在面對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師只有從多方面去激發(fā)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生更全面的了解到閱讀的重要性，進(jìn)而加入到閱讀的學(xué)習(xí)隊(duì)伍之中，此外學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本身濃厚的興趣時(shí)也能幫助從課堂內(nèi)的閱讀走向課外閱讀，以提高自我的閱讀深度和廣度。【2】

總結(jié)：不論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀都離不開(kāi)學(xué)生本身對(duì)閱讀的濃烈興趣，只有真正的去幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的多方面好處，才能夠幫助學(xué)生自發(fā)的去學(xué)習(xí)，從課內(nèi)對(duì)知識(shí)的渴望到課外對(duì)書(shū)本閱讀的期待和嘗試，讓閱讀真正的走進(jìn)平時(shí)的生活中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考資料：

[1] 張倩，《課內(nèi)閱讀習(xí)慣的注意點(diǎn)》[M];南京： 南京大學(xué)出版社;2015年

[2] 李明成，《閱讀不可缺少的注意點(diǎn)》;四川： 人民郵電出版社;2015年