如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

孔慶立

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，教師要想方設(shè)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？

一、理論聯(lián)系實(shí)際，教會(huì)學(xué)生如何用物理原理解釋生活中的自然現(xiàn)象。

初中物理趣味性強(qiáng)，與生活實(shí)際較貼合，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活處處皆學(xué)問，教師在實(shí)際授課時(shí)不急于把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，可采用理論和實(shí)際相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)。可以問學(xué)生幾個(gè)實(shí)際生活中的現(xiàn)象：做飯時(shí)，廚房為什么有很多“白氣”？鍋鏟、手勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄為何都是木頭或塑料的？汽車急剎車（減速）時(shí)，乘客為何會(huì)向車行方向傾倒？鋼筆能吸墨水的原理是什么？飛機(jī)為什么能夠飛上天等。這些現(xiàn)象發(fā)生的原理都可以在物理課上找到答案，學(xué)物理就像是在讀《十萬個(gè)為什么》，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來了。學(xué)生通過對(duì)身邊這些物理現(xiàn)象的分析，敢于思考，敢于想象，解決問題的過程既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。這種將理論知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，深入淺出，聯(lián)系生活實(shí)際的方法，可避免學(xué)生的畏懼心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)最基本的研究方法，無論物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)還是物理理論的提出和檢驗(yàn)都離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知、思考、探索物理原理，讓學(xué)生自覺地啟動(dòng)思維的閘門。如講“沸點(diǎn)與大氣壓的關(guān)系時(shí)”我先將水加熱至沸騰，待水停止沸騰后，我用木塞將燒瓶口塞上，將燒瓶倒置，再用冷水澆燒瓶底部。這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)燒瓶里的水重新沸騰起來，在學(xué)生疑惑不解時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生猜想水重新沸騰的原因，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣。

三、充分利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，提高學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)巧妙，是將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)化為參與動(dòng)力的保障。物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程既是認(rèn)知過程，也是互助過程。廣泛應(yīng)用多種電教設(shè)備和手段，可提高學(xué)生的注意力，延緩學(xué)生發(fā)散思維的早現(xiàn)。教師在課前根據(jù)實(shí)際需要制作不同的教學(xué)課件、教具，使新知識(shí)更加清晰地顯現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅增加了物理教學(xué)的靈活性和趣味性，而且大大提高了物理的教學(xué)效果。

四、營(yíng)造和諧的師生氛圍，使學(xué)生樂學(xué)。

興趣總是與人們對(duì)事物的喜好分不開。當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對(duì)它產(chǎn)生興趣。“親其師才能信其道”，因而要營(yíng)造和諧的課堂師生關(guān)系，就必須深入到學(xué)生中，與他們同歡樂、共成長(zhǎng)、共進(jìn)步。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，利用自己的人格魅力激勵(lì)他們對(duì)物理課的熱愛之情，與教師一同探討物理學(xué)的奧妙。

五、通過獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的。差生之所以差，重要的原因之一就是在學(xué)習(xí)上的過多失敗，嚴(yán)重挫傷了他們的自尊心、自信心，以致缺乏上進(jìn)心。為此，針對(duì)學(xué)生的不同內(nèi)在需求和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，力求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在平凡、平庸中捕獲閃光點(diǎn)，把常態(tài)因素轉(zhuǎn)化成積極因素。對(duì)學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

課堂上一個(gè)激勵(lì)的眼神，一個(gè)示意的微笑足以讓失去興趣的學(xué)生重新振奮。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或做錯(cuò)了事，我們也不能嚴(yán)加指責(zé)批評(píng)，而應(yīng)該盡力想辦法化解尷尬。教師應(yīng)精心策劃每一個(gè)教學(xué)步驟，突破重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們參與到課堂中來，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，這樣教學(xué)效果事半功倍。

六、分層布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

偉大的教育家孔子主張因材施教，就是要求教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而獲得最佳發(fā)展。布置作業(yè)也是如此。教師在布置作業(yè)時(shí)，為了避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”的問題，應(yīng)分層次布置作業(yè)。向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學(xué)生做更富有個(gè)性的作業(yè)，要求基礎(chǔ)差的學(xué)生記住書上的公式、定義等知識(shí)點(diǎn)。這樣能使優(yōu)秀生有充分的發(fā)展空間，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也有一定的成就感，使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到鞏固。

總之，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。曉之以理，動(dòng)之以情，激之以行，一定能啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。