開展以“校企聯盟”為特色的地方課程研究

方亞琴

【摘要】學校依托“活力教育”研究，生涯規劃拓展性課程主要詮釋了學生五大核心素養——“愛玩會玩、本真探究、多元個性、有情有義、開放包容”，校本課程提煉了學生五大活力目標——“身體健康、心態陽光;自主發現、思維創新;開拓開放、勇于實踐;認同交往、團隊意識;國際視野、文化理解”，是國際公認的核心素養“人與自我、人與工具、人與社會”的具體回應及實踐形態，為不同學生搭建了個性化、差異化、多元化、自主化的成長平臺，促進人的多樣、活力、健康發展。

【關鍵詞】校企聯盟 ?地方課程 選課機制 個性化發展

通過多元化、個性化的地方課程活動，依托校企合作機制，催化“校企聯盟”，采用選課走班、選企走學、高管走教的模式，打通社會教育與學校教育的通道，在小學階段率先開展生涯教育探索，為兒童健康、持續、全面、和諧地發展提供更多的可能性。主動探尋活動類拓展課程，架構校企雙方互聘走教的模式——企業高管進班授課，學校教師走企培訓，使校企資源流轉共享;學生可根據興趣和意愿，自主選擇企業參與學習實踐，企業不僅化成研究性學習的基地，更變身為學生的職業體驗場，領略各種職業的魅力與價值。

一、發掘其內在潛能，促進兒童個性化發展

地方課程是以“校企聯盟”為基礎，不僅讓學生領略到課外的科技知識與專業技能，還收獲了豐富的人生閱歷。更培養學生動手能力，開發其內在的潛能，發展個性，人際交往能力以及對家鄉傳統技藝的情感培養等。

1.玩中學。以兒童喜歡“玩” 的方式，讓孩子在玩中學習，了解企業的文化。這樣不僅孩子喜歡，學得也快，記憶會更深刻。在學習中享受到玩的快樂，學習的方式、學習的內容都是孩子喜歡的，孩子自然就樂于去學習，學習也變得更加快樂了。

2.學中得。在快樂的學習過程，自然會獲得不一樣的感受，由此收獲了不一樣的東西，這些東西在其他課堂中無法實現，因此，印象也會更加深刻。

3.得中思。學習的內容可以不斷豐富學生的校園生活，培養學生的綜合能力，為學生自主學習和個性發展提供更廣闊的空間，也為學校的發展煥發新的活力。

二、設計個性化的課程，為兒童持續發展提供可能

采用選課走班、選企走學、高管走教的模式，打通社會教育與學校教育的通道，在小學階段率先開展生涯教育探索，為兒童健康、持續、全面、和諧地發展提供更多的可能性。主動探尋活動類地方課程，架構校企雙方互聘走教的模式——企業高管進班授課，學校教師走企培訓，使校企資源流轉共享。教師指導學生可根據興趣和意愿，自主選擇企業參與學習實踐，企業不僅化成研究性學習的基地，更變身為學生的職業體驗場，領略各種職業的魅力與價值。

1.收集資料。在成人的指導下，通過圖書、報紙、電視、電話、網絡等途徑搜集資料是兒童自主學習的主要方式之一。可根據學習內容的要求、兒童的興趣和水平進行組織與指導，確定搜集的目標和范圍，將得到的資料按要求或以兒童熟悉的方式進行整理、利用、交流。

2.討論。討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的;可以是隨機的，也可以是專門安排的。討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。

3.現場調查。通過組織兒童到現場觀察或與當事人交流，使兒童對所關注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的了解。調查活動中，要指導兒童用自己擅長的方式進行記錄，對調查結果進行總結、歸納并相互交流。

4.參觀訪問。這類活動旨在充分利用各種教育資源，參觀企業博物館，走進企業讓兒童走進企業進行學習、實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發展實踐能力。

6.與其他學科、教育活動的結合。本課程教學活動應注意利用其他學科或教育活動的成果，與其他學科和教育活動，如少先隊活動、班會活動、節日慶?；顒拥认嗷ソY合，相互促進，資源共享，實現綜合教育效益。

三、設置有效機制，促進兒童多元化的發展

通過“‘默香’食品有限公司”這個載體，使其成為學生個性化學習、選擇性學習的有效載體。我校通過“校企聯盟”活動，依托合作機制，采用選課走班、選企走學、高管走教的形式，不僅讓學生領略到課外的科技知識與專業技能，還收獲了豐富的人生閱歷。

通過“‘默香’食品有限公司”地方課程的開發學習，不僅能提高教師對地方課程的認識，還能通過共同探索、評價方式等，充分發揮教師的積極性和創造性。

1.興趣特長的發展。嘗試了解自己感興趣的、與日常生活和社會密切相關的、淺顯的現象和規律，初步具有個體的學習經歷、經驗和體驗，萌發某方面的興趣愛好或個性特長。

2. 個性特長的發展。具有初步的人際交往能力和動手實踐能力，具有初步的選擇意識，并能根據自身的愛好、運用已有的知識、技能，解決日常生活中的某些簡單問題。

3. 社會性的發展。熱愛生活，關注周圍的人和事;熱愛學習，積極參與實踐活動;在學習的過程中初步形成創新、團結協作的精神、良好的學習態度習慣和社會責任心;具有熱愛家鄉和家鄉傳統技藝的情趣。

地方課程的設置“凸顯個性，煥發活力”，為兒童搭建更廣闊的活動空間，讓不同的學生從中獲得快樂，獲得信心，獲得更多的發展機會，并真正煥發學生內心的興趣與活力。

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