基于核心素養(yǎng)理念的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)案例分析

馬致君

摘 要：英語(yǔ)在我國(guó)素質(zhì)教育中一直處于極其重要的地位，同時(shí)也是應(yīng)試教育背景下必考一門學(xué)科。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了需要掌握正確的發(fā)音、語(yǔ)法，還需要不斷提高閱讀能力。在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，將核心素養(yǎng)理念應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、理解能力，幫助學(xué)生更好的完成英語(yǔ)閱讀，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。本文將結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行說(shuō)明，闡述核心素養(yǎng)理念對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念 初中英語(yǔ)閱讀 教學(xué)案例分析

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0167-01

隨著新課改的推廣以及教育方針的不斷調(diào)整，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的要求。除了應(yīng)試教育下的教學(xué)目標(biāo)，如何提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力也逐漸受到眾多教育者的重視。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)涵蓋了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面，如語(yǔ)感語(yǔ)法、聯(lián)想能力、應(yīng)用能力等等。將這一核心理念與初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)相結(jié)合，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.初中生英語(yǔ)閱讀面臨的問(wèn)題

對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先要做的就是詞匯量的積累，但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課本詞匯量大、拼寫復(fù)雜，對(duì)學(xué)生詞匯量的積累造成了很大困難。以《牛津英語(yǔ)（上海版）》七年級(jí)下冊(cè)為例，全書共分為十一個(gè)單元，共計(jì)200多個(gè)單詞，尤其Unit 11 Electricity，共有單詞38個(gè)，單詞量巨大。且多數(shù)學(xué)生只注重死記硬背、缺乏對(duì)詞匯的深度理解，極易產(chǎn)生混淆或遺忘，很難做到有效記憶。其次，學(xué)生缺乏閱讀技巧。在英語(yǔ)考試的過(guò)程中，最難的部分就是閱讀理解。由于閱讀的文章普遍長(zhǎng)句多，如果缺乏有效地閱讀技巧及分析能力，就很難在有限的時(shí)間內(nèi)完全理解文章的主旨思想，在考試過(guò)程中要想尋求到正確的答案也就十分困難。而且，在閱讀上耗時(shí)太久，也會(huì)耽誤其它部分答題時(shí)間，最終影響整個(gè)英語(yǔ)考試的成績(jī)。除此之外，教師授課方式也在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。在傳統(tǒng)課堂過(guò)程中，教師主要以課本文章翻譯為主，并按照教學(xué)大綱對(duì)部分語(yǔ)法進(jìn)行講解，學(xué)生的接收范圍也主要局限于課本內(nèi)容。在這種單一的教學(xué)方式下，教師往往會(huì)忽略對(duì)于學(xué)生閱讀興趣、閱讀技巧以及思考能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往也會(huì)造成學(xué)生閱讀障礙。

2.將核心素養(yǎng)理念應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中的案例分析

以《牛津英語(yǔ)（上海版）》七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Going to see a film為例，從以下幾方面可以充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用。

（1）詞匯的理解應(yīng)用能力

在這一單元中，出現(xiàn)了很多的交際用語(yǔ)，如May I speak to...，please？/Hold on./So would I.這些句子有的之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但作為功能性語(yǔ)言，最主要的是進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。為了給學(xué)生提供更多語(yǔ)言聯(lián)系的機(jī)會(huì)，教師可以通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行詞匯的實(shí)際應(yīng)用。例如，學(xué)生可以以小組為單位自行安排角色，并在交流的過(guò)程中使用交際用語(yǔ)。這樣，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用與實(shí)際結(jié)合，鍛煉了口語(yǔ)及溝通能力。

（2）文章的閱讀理解能力

雖然這篇影評(píng)內(nèi)容枯燥，但是結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以通過(guò)提取關(guān)鍵信息快速理解文章內(nèi)容。老師在安排學(xué)生閱讀的時(shí)候，可以先幫助學(xué)生羅列故事構(gòu)成的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，例如Story background故事背景、Dominating figure主要人物、Story ending故事結(jié)局，并讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行提煉，得到答案Story background：The film is set far in future，Dominating figure：Wall-E and Eve，Story ending：Mankind has returned to the earth and started construction。通過(guò)快速尋找文章關(guān)鍵信息，不僅可以有效理解文章的主旨，還可以幫助學(xué)生提高閱讀速度，增加答題效率。尤其是在考試過(guò)程中，學(xué)生可以先閱讀問(wèn)題，提取問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，然后帶著問(wèn)題閱讀文章，既可以提高做題的效率，還可以保證答案的準(zhǔn)確率。

（3）語(yǔ)言組織及概括能力

Unit 2 Going to see a film中的文章是一篇影評(píng)，文章介紹了電影《WALL-E》的內(nèi)容以及作者喜歡這部電影的原因。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，純粹的文字閱讀較為枯燥，容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在這一單元教學(xué)開(kāi)始之前，教師可提前安排幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看電影，例如Why do you like this movie？/Which part of the film do you think is the most successful？學(xué)生帶著關(guān)鍵問(wèn)題去觀看電影，觀看的同時(shí)會(huì)圍繞著這些問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣不僅可以提高學(xué)生的關(guān)注度，還可以鍛煉學(xué)生的觀察能力。學(xué)生在觀影結(jié)束后獲得答案，需要將答案以正確的語(yǔ)法、詞匯組織起來(lái)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶，在答案組織的過(guò)程中也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織及信息概括能力。

（4）知識(shí)拓展及想象能力

通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明白影評(píng)的大致寫作手法。在完成文章的閱讀分析后，教師可適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單了解電影的類型，如Horror film/Affectional film/Suspense film/Detective film/Art films等等。在了解電影基礎(chǔ)知識(shí)后，老師可以安排學(xué)生進(jìn)行影評(píng)作業(yè)的練習(xí)。一篇完成的影評(píng)需包含以下方面：What's your favorite movie？ Who is his director？ Which part of the movie do you like best？ Why do you like it？ What would you do if you were him？ What did you learn from this movie？讓學(xué)生獲得關(guān)鍵信息后，根據(jù)這些問(wèn)題挑選自己喜歡的一部電影發(fā)表影評(píng)。在影評(píng)的寫作過(guò)程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還在資料查閱的過(guò)程中拓展知識(shí)面，全面提升閱讀能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

本文以《牛津英語(yǔ)（上海版）》七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Going to see a film為例，從詞匯及句子的應(yīng)用、閱讀能力的鍛煉、語(yǔ)言組織及概括能力、知識(shí)拓展與想象能力四個(gè)方面，深刻闡述了核心素養(yǎng)理念在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用作用。通過(guò)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以表明將核心素養(yǎng)理念與英語(yǔ)閱讀課教學(xué)相結(jié)合，不僅可以增強(qiáng)閱讀課程的趣味性，還豐富了學(xué)生的詞匯量，并且在語(yǔ)法練習(xí)的同時(shí)提高了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

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