在生活實踐中，讓學生感悟德育內涵

陳五周

摘 要：生活是活教材，生活中蘊藏著寶貴的教育資源，教師要善于挖掘生活中的教育因素，引導學生增強道德認知，提高是非判斷能力，堅決抵制不良的歪風邪氣。良好的道德品質能使學生從道德理想、道德信念的現實中，獲得一種崇高感，體驗到幸福與快樂。在此基礎上，學生會自覺利用各種道德規范，約束自身行為，逐漸實現從他律到自律的演變過程。

關鍵詞：德育 生活 課程 判斷

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0156-01

隨著社會的快速發展，孩子們接觸社會的渠道越來越多，特別是信息技術的發展，讓初中生不出教室也能接觸世界。初中生正處于青春發育期，他們的人生觀、價值觀正在形成之中。社會生活和網絡固然有積極意義的一方面，但是也有許多糟粕，容易侵蝕學生的心靈，教師是學生靈魂領袖，是指引學生前進的明燈，有責任有義務幫助學生明辨是非善惡，辨別真假美丑，培養學生良好的道德品質。

《中學德育大綱》明確指出，教師要“培養中學生熱愛祖國，初步樹立為人民服務的思想和為實現社會主義現代化而奮斗的志向；具有良好的道德品質和文明行為；具有誠實正直、自尊自強、勤勞勇敢、開拓進取等品質和一定的道德批判能力及自我教育能力。”社會是個大舞臺，生活也是活教材，學生的思想、道德品質與個性心理素質的培養，都離不開社會生活實踐。那作為一名初中班主任，該如何在生活實踐中，培養學生良好的道德品質呢，下面談談本人的一些看法。

1.加強學生的理性思維培養，形成正確的道德判斷

初中生的教育，知識與技能固然重要，但更重要的是學生思想的教育，是德育品質的教育。初中生都有自己的想法，不再人云亦云，教師要深入分析學生的心理，尊重學生的基礎上，幫助他們形成良好的道德品質。

道德判斷基于道德認識，道德判斷是學生道德行為發展的必要前提。學生成長的道路上，經過小學、初中的學習，在頭腦中已經具有一定的道德認識。只是在后來的外界環境的影響下，沒能正確把握這些認知，有的甚至做出了有違公共道德的事情。作為學生的老師，教師要將學生當成德育教育的主體，利用日常生活的瑣事，讓孩子們參與討論，建立初步的是非觀。在此基礎上，向他們宣傳社會先進人物、先進事跡，十大感人故事等，形象性的教育起示范引領的作用。他們會以人物事例為標本，逐漸規范自己的道德行為。

2.辨別日常活動中的是非，提高道德判斷能力

學生有模仿能力，他們的是非判斷能力往往基于平時教師的判斷。因此，教師要身正言行，對錯分明，在平時要加強實踐中的指導。每天的晨會，每周的班會，教師要將平時班級中出現的問題，拋給學生自己，讓學生們做自我判斷。比如，見到他班教師，是視而不見，還是應該鞠躬問好；跑操回來，是擁擠著上樓梯，還是應該有序的走；課間在廁所、走廊追跑打鬧，還是靠邊行走，不打擾別人；是衣冠不整就進校園，還是應該注意自己的儀表；操場上見到廢紙應該視而不見，還是主動撿起來。教師還要注意搜集學生平時的行為信息，積極創設問題情境，引導學生展開討論，讓他們的是非觀念越辨越明。

當然，教師創設的問題情境要有價值意義。比如，“廁所水龍頭沒有關，你會怎么做？”比如，“你看見有人抄別人作業，你會勸阻嗎”學生在爭論中，思想逐漸達成共識，是非判斷的能力逐漸增強，思想得到升華，教育就達到了德育的預定目的。

3.加強思想品德課的教育，提高學生的德育認識

教師要利用思想政治課時間，加強學生的思想引導。比如，在《認清犯罪危害》中，孩子們明白了不要觸“高壓線”，法律面前，人人平等，無論誰都會受到懲罰。只有平時遵紀守法，不做危害社會，不做危害他人的事情，才能做好一個好公民。人變壞，不是一朝一夕的事情，有一個逐漸變化的過程，教師要關注學生的思想動態，將不利因素扼殺于萌芽。對于中學生的一些不良習慣，需要督促其改正，不然會害人害已，得不償失。對于不良誘惑，教師要引導學生堅決拒絕，提高學生的意志能力，防范于未然。在提醒學生認清犯罪危害時，教師重點提出三點，不能貪小便宜，不能為了自己利益做非法的事情，不損壞公共財物。違紀、違法和犯罪，一脈相承，必須從根源杜絕，防微杜漸。

總之，對于初中生的德育教育，教師要關注學生的日常生活，用眼觀察，用心引導，將不良思想扼殺于萌芽狀態。同時，教師要繃緊法律法規這根弦，對于違紀行為說不，對不良行為說“no”，教師要通過各項活動，增強學生法紀觀念，嚴格律己，積極上進，促進學生自我德育教育，使其形成正確的人生觀與價值觀，不斷提高初中德育教學的實效性。

參考文獻

[1]王曉萌.新時期初中德育模式的優化[A].教育教學理論與實踐探究（第一輯）[C].海歸智庫（武漢）戰略投資管理有限公司，2019（03）

[2]王穎.德育教育在班主任班級管理中的重要性及應用[J].科教文匯（中旬刊），2019（03）：141-142

[3]郭常智.新時期初中班主任德育管理策略創新探究[J].中國校外教育，2019（08）：38-39