如何提高小學低年級語文課堂教學效果

龐曉琴

低年級小學生具有好奇心、求知欲強等優點，但同時又有注意力集中度差且持續時間短，理解能力差等缺點，所以，在語文課堂教學中要結合低年級學生的學情特點，注重教學方法，幫助學生突破困難，提高課堂教學效果。根據我多年的低年級教學經驗，并參閱相關書籍，針對如果提高小學低年級語文課堂教學效果，采取如下方法。

一、多維度關注學生情感體驗

閱讀了《杜郎口課題教學》，感受到其中的教學理念，我深知引導學生自讀、自悟、合作交流的方法的重要性，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，多維度關注學生的情感體驗。采用各種教學策略和手段，充分激發學生的學習動機，引導、引領他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多積累，來豐富學生的語言文字，提高語文綜合素養。備課時，領會提高課堂的有效性為教學的出發點和落腳點，把學習的主動權實實在在地給學生;上課時，相信學生，根據不同內容，合理的“引”，關注心靈與智慧火花的碰撞，學生靈感的生發，這樣有利于幫助學生理解所學的知識，化解重點、難點，誘發學生對學習的激情達到學習的愉悅、快樂之目的。喜歡玩，是低年級學生的天性，我們在課堂教學中，應該好好利用這一特點，而不是扼殺他們的天性。突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變傳統的教師主導的教學方式，利用課堂教學游戲，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生體會到成功的喜悅，達到增強學習興趣的目的。在實際教學中，可以針對教學目標、教學內容，把游戲結合到小學語文課堂中，激發學生學習語文的興趣，增強自信心，養成良好學習習慣，形成有效學習策略。

二、利用藝術魅力，豐富課堂形式

低年級學生的思維習慣是直觀的，孩子的天性就愛動，又要比高年級學生表現欲強，因此，可以利用低年級學生的學情特點，在語文課堂教學中合理地利用該特點。例如，在識會意字時，安排學生進行繪畫，通過動手繪圖，以字圖結合方式，加深學生對字的熟悉程度，提高學習效率。或者穿插歌曲、游戲等，豐富課堂形式。以此來調動學生的學習熱情和積極性，更深地理解課文的內容。因為低年級學生喜歡看色彩繽紛的的事物，并且觀察事物往往從興趣出發，目的性不強，集中注意力時間短，因此，在實際教學過程中，要充分利用多媒體教學手段。例如，《秋天的圖畫》一課中，可以將一系列圖片以動畫形式放映出來，有大雁向南飛，有黃葉飄落下來，有金黃色的稻田，有瓜果飄香的果園，有火紅的楓葉，有金黃色的高粱等等，這些畫面都能讓學生注意力很快集中，并耐心等待著老師的講解。通過這些課堂形式，可以使低年級學生從直觀的感受中獲取知識，讓他們在快樂中學習。

三、注重學生學習習慣的培養

低年級學生是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段，重視學習習慣的培養，不僅直接影響學生的學習成績在一定程度上還影響其能力、性格的發展。培養學生專心傾聽、認真書寫的習慣。專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂教學效果的重要前提。因此，教師要培養學生上課認真傾聽的習慣，其包括看、聽、想、做等四個方面。通過樹立榜樣、及時表揚、提出批評等方法，給予學生正面強化，積極心理暗示，讓他們養成良好的學習方法的習慣。看，首先要培養學生預習課文、復習課文的習慣。其次，要拓寬他們的學習渠道，不僅要從學校里看課文，獲得知識，還要從課外書籍上獲得更多知識點，積極鼓勵學生多看課外書籍，對所看書籍列出詳細清單，并進行及時表揚，在班級上樹立榜樣，支持更多學生加入讀書隊伍。聽，不僅要在課堂上認真聽講，課后，也要及時和老師進行溝通交流，教師針對不同學生的性格特點，指出與之相對應的學習方法。想，課后，學生要勤思考，養成多想，多思，找出自己的學習效率最高的學習方法。做，在整個教學過程中，做是最重要的，學的目的是為了將所有知識點運用到生活實際中，而做就是為了更好地強化學習效果，以便用實踐的結果來證明知識的有用之處，以此更好地激發學生的學習興趣。

四、注重課堂評價的多元化、多樣化

語文，這門學科的特殊性，使其學生的答案多種多樣，并不一定和標準答案一致。因此，在課堂教學中，無論學生的答案是否到點，教師應根據教學內容，給予及時的評價。肯定的評價可以提高學生的學習興趣，在日常教學中可以發現，得到教師表揚的學生會更積極主動地舉手回答問題，而經常性不受教師表揚的學生則不自信，回答問題聲音較小。所以，作為教師，應該要做一個細心的教師，善于發現學生的亮點，真誠地鼓勵他，肯定他。語文是一個綜合素養的體現，因此，應該抓住學科的特性，靈活地評價學生，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價。注重課堂評價的多元化，而不是簡單的量化、客觀化，讓多元評價成為課堂評價的主要方式和手段。

在低年級語文教學中，要采取多種方式靈活地針對不同學生選擇針對的教學方法，使其課堂教學效果達到最佳，以此來提高學生的學習成績。