淺談提高九年級數學教學質量的幾點方法

薛代星

摘要：九年級數學在整個初中數學教學階段中都占據了重要的地位，再加之這個階段的學生都面臨著升學的壓力，因此，如何引導學生學好數學從而提高九年級數學課堂的教學質量就是本文主要進行探究的內容。

關鍵詞：九年級數學；教學質量；提升策略

隨著我國新課程教學理念的不斷更新與發展，國家和社會對于數學教學領域的期望值也在隨之增加，各個中小學校都在加大力度進行教學改革與創新。數學教師在總結以往教學方式的同時也要跟隨教學改革的浪潮，在更新教學觀念、創新教學模式的過程中為數學教學領域開拓更多的成功教育經驗。九年級數學的內容在深度、廣度上都增加了難度，學生如果沒有掌握良好的學習習慣，那么學生在學習九年級數學教材的過程中一定會感到非常吃力。因此，如何在新課程改革背景下探討提升九年級數學教學的質量是當前數學教師需要深入研究和探討的問題。

一、創新教學方法，倡導合作學習

在傳統的九年級數學教學過程中，教師板書的教學形式占據了課堂的大部分時間，并且這種教學模式也相對枯燥、乏味，不利于激發學生的學習興趣。與此同時，同學在被動接受知識的過程中也沒有獨立思考、自主探究的時間，這在很大程度是哪個抑制了學生創新、創造思維能力的發展。但是開展合作學習的模式就可以充分調動學生參與課堂的積極性，最大程度開發學生的思維意識，引導學生能夠自主的進行思考和學習。

例如，教師在帶領學生學習完《解一元二次方程》這一節內容時，教師可以組織學生通過小組合作學習的模式自主學習和討論《實際問題與一元二次方程》，讓學生討論和總結出生活實際當中能夠利用解一元二次方程而解決的實際問題，或者讓小組之間創設一道生活化例題，以講解的方式和全班同學分享。這個過程不僅能夠增強學生的團隊協作意識，還能夠使學生在完成各自任務時鍛煉自身的自主思考能力，提高課堂教學質量。

二、體現因材施教的教學理念

在九年級教學階段，每個學生之間都存在個體差異性，也具有不同的學習基礎和理解能力，為了全方位的提高全班整體學生的學習水平，數學教師就需要及時的觀察學生的學習情況和心理狀態，通過科學的疏導和溝通緩解學生心理上的壓力，通過因材施教的思想提高學生在學習中的自信心，在循序漸進中提高學生的學習水平。

總之，教師要順應教學改革的趨勢，在更新教學觀念的同時創新教學方式，促進九年級數學教學質量的有效提升。

參考文獻：

[1]袁小林.淺談提高九年級數學教學質量的幾點方法[J].初中教學改革，2017，（03）：12-13.

（湖北省十堰市鄖西縣第三中學 442628）