創設有效情境，提高教學效率

李艷紅

【摘要】創設教學情境是為了調動學生學習的積極性和主動性，讓學生迅速進入學習狀態，參與學習全過程。因此，教師要根據教學內容和學生的個性特征來創設教學情境，讓教學情境具有趣味性、真實性和探索性，提高教學情境的有效性，讓教學情境更好地為教學服務，為學生的發展服務，從而提高教學質量。本文著重論述如何創設具有趣味性、真實性、探索性的教學情境，對小學數學教學創設情境具有重要的借鑒意義和實踐意義。

【關鍵詞】有效情境;教學效率

教學情境有利于調動學生學習的積極性和主動性，有利于學生迅速進入學習狀態，參與學習全過程。在小學數學課堂教學中，很多教師都會采用教學情境引入新課，或課堂中間插入情境，有的教師甚至用教學情境貫穿教學全過程。這就要求教師要根據教學內容和學生的個性特點來創設教學情境，使教學情境具有趣味性、真實性和探索性。才能起到激發學生學習興趣、調動學生學習積極性和調動學生思維的作用，從而提高教學質量。

一、教學情境應具有趣味性

“興趣是最好的老師。”學生對教學情境感興趣，就會產生強大的驅動力和強烈的探究欲望，就會自覺、主動、積極地參與學習的全過程。因此，教師要根據學生的心理特點和年齡特征，根據教材內容的特點和需要，巧妙創設生動、富有趣味性的教學情境，引導學生置身于具有現實意義和濃厚情趣的教學情境中。如，在教學分數的基本性質時，筆者編出了淘氣吃西瓜的故事，并以動畫的形式播放出來：淘氣、笑笑、奇思和瓊思去郊游，她們經過風景迷人的旅游區，來到西瓜種植基地，又大又圓的西瓜十分惹人喜愛，周圍到處都是游客。瓜農賣力地向游客介紹：“又紅又甜的西瓜，不甜不要錢……”場景十分熱鬧。淘氣他們本來已經口渴了，聽了瓜農的介紹，更加想吃西瓜了。于是，他們買了一個又大又圓的西瓜四人分吃。突然，淘氣眼睛一轉，詭異地說：“笑笑吃西瓜的四分之一，奇思和瓊思各吃西瓜的八分之二，我吃西瓜的十六分之四”。笑笑一聽到立刻反對：“奇思和瓊思分得兩塊，你分得四塊，我才一塊，大家覺得這樣公平嗎？”筆者趁機問道：“同學們，淘氣的決定公平嗎？”通過創設有趣的故事情境，學生的學習情緒空前高漲，很想知道結果。

二、教學情境應具有現實性

創設教學情境要緊密聯系學生生活實際，不要憑空捏造;要以學生已有的認知水平和生活經驗出發;盡量不要超越時空;要創設與學生生活息息相關、富有時代信息的、真實存在的教學情境，讓學生置身于現實生活中學習數學，增強教學情境的有效性，提高教學質量。創設情境還要根據學生的年齡特征而有所區別，對低年級學生，要創設他們看得見、摸得到的情境;對高年級學生，要創設他們直接或間接看得見的教學情境。如在教學“加法交換律”，筆者請兩位同學互相交換座位，引導學生觀察，并提出如下問題讓學生思考：第一位同學原來座位號是7號，現在變成了8號，第二同學原來座位號是8號，現在變成了7號，在這個現象中，什么變了，什么沒有變？同學們經過討論得出：“位置順序變了，結果還是這兩位同學沒有變”。接著又提出問題：在我們的數學知識中有沒有這樣的，交換位置，結果不變的現象，你能不能舉出例子來？獨立思考后，引導學生合作討論。很快，學生舉出：“7+8=8+7。”這樣利用“交換位置，結果不變”的生活現象，引出了“加法交換律”的學習內容。這樣，把生活中的現象和創設教學情境相結合，創設了一個與生活現象相結合的學習情境，又使學生得到了一種成功快樂的體驗。

三、教學情境應具有探索性

教學情境應具有操作性、探索性。教師要根據教學內容，精心設計學習實踐活動，創設具有探索性的教學情境，引導學生在動手操作中感悟數學、思考數學，讓學生通過動手操作、實踐獲得數學知識，形成數學技能，提高解決問題的能力，提高教學質量。例如，在教學《三角形的認識》三邊關系時，筆者首先給出8厘米、5厘米、2厘米的小棒各一根，讓學生圍一個三角形，學生操作了5分鐘，發現怎么圍也圍不成三角形。他們都很困惑：這三根小棒不能圍成一個三角形，為什么？是什么原因？為了解決這個問題，我又給出9厘米、6厘米、5厘米，學生很快圍成了一個三角形。然后，組織學生認真觀察、討論：（1）能圍成三解形三邊的關系：6厘米+5厘米>9厘米，6厘米+9厘米>5厘米，9厘米+5厘米>3厘米;（2）不能圍成三解形三邊的關系：8厘米+5厘米>2厘米，5厘米+2厘米<8厘米，8厘米+2厘米>5厘米;同學們經過分析三角形三邊之間的關系，輕而易舉得出了結論。

四、教學情境應具有適度性

創設教學情境要有層次性和梯度性，要簡單，不要繁雜;要淺顯，不要深奧;要漸進，不要無序。教學情境的創設不在乎多，而在乎精。一節課40分鐘不要創設太多教學情境，如果教學情境太多，那么學生只會關注有趣的活動，而忽略了學習內容。所以，教師要根據教學內容、學生的知識基礎和生活經驗來創設合適的教學情境，來設計教學過程，切忌情境過多、過泛，導致適得其反，達不到教學效果。

總而言之，在數學教學中，我們要創設富有趣味性、有效性和探索性的情境，才能有效激發學生學習的興趣，運用數學思維解釋生活中的數學現象，運用數學能力解決生活中的實際問題，從而提高數學教學效率。

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