農村美術課堂上合理運用多媒體教學手段提高課堂實效

莫國成

摘要：在課程改革背景下，中小學美術課程在教學中得到的重視程度越來越高，如何通過美術教學提高學生的審美能力，促進學生全面發展，已經成為當前美術教學中的重要課題。多媒體教學作為新型教學手段，已經在我國各科教學中得到普遍應用，利用多媒體教學方式，能夠搜集到更多美術教學素材，有效豐富課堂教學內容，提高美術教學的趣味性，激發學生對美術學習的欲望。因此，農村中小學美術實踐中也應該合理應用多媒體設備，促進教學質量和教學效率全面提升。本文將針對在農村美術課堂中合理運用多媒體教學的必要性，以及如何提高美術課堂失效性的相關策略進行分析。

關鍵詞：農村美術課堂;中小學階段;多媒體教學策略

引言：在當今社會，農村學校的美術課堂現狀堪憂，專業教師匱乏。教師教學方法多以一本書、一支筆，依然采用傳統方式的多，既簡單，又枯燥。教學的改革志在必行。多媒體教學作為一種新的輔助教學手段，為美術教學帶來了“教”與“學”的重大改革。這為農村學校美術教學的改革指明了一條陽光大道。

一、多媒體教學在農村美術課堂上合理運用的重要作用

（一）有利于全面激發學生的學習興趣

利用多媒體教學手段開展中小學美術課堂，教師可以通過制作與教學內容相符合的課件，結合中小學階段學生的身心特點，充分調動學生對課件的興趣，讓學生充分融入到課堂教學當中，跟隨教學設計環節，促進教學目標的完成。使用多媒體設備進行美術教學，能夠將視頻、圖畫、動畫用于美術教學課程內容的呈現，刺激學生的各種感官，讓學生在觀看時受到啟發和觸動，更好的提高學生對美術知識的學習興趣。

（二）有利于提高師生間的課堂互動性

相對于其他學科，美術這門課程更受學生歡迎，教師可以利用這一特點，將學生的興趣作為教學基礎，利用多媒體教學手段，對教學環節進行合理優化。在多媒體教學當中，學生能夠更加直觀的感受到美術當中蘊含的魅力，激發學生在美術方面的創造力，有效打破傳統課堂教學存在的束縛性，使課堂氛圍更加生動活潑，改善師生、生生之間的互動關系。在多媒體教學過程中，教師可以利用課間為學生設置相應問題，并且以直觀的方式向學生呈現問題內容，對學生進行一定引導。學生能夠帶著問題進行學習，利用對話、討論等形式對美術知識進行探索，并且在思考和互動中得到充實。良好的課堂互動關系有利于提升美術課堂教學效率。

（三）有利于美術教學資源的拓展

在傳統美術課堂教學中，教具與教學資源相對有限，教師通常只能依靠一些模型進行美術知識的講解，學生通過發揮自己的想象力進行學習，這種教學模式通常無法激發學生的直觀感受，對美術當中蘊含的魅力感受不夠深刻。美術教學的主要目的之一是培養學生良好的審美能力，促進學生綜合素質的提升，因此，需要引入多元化的教學方式，全面激發學生的潛能。多媒體教學在美術教學中的應用，有利于美術教學活動和教學實踐的順利開展，在為美術教學提供更多素材的同時，還能以多種形式播放虛擬教具，以動態的形式展現美術知識和相關內容，打破學生思維當中的局限性，充分激發學生的創造力和想象力。

二、課堂實效性內涵闡述

要想提高課堂教學實效性，應該主要從兩方面入手：第一點，對課堂實效性進行合理界定。課堂實效性，主要是指教師將教學目標的達成與學生學習能力提升水平，實效性不應該只代表教學效率，同時也需要包括教學的實際質量。在提高課堂實效性的同時，也需要注重培養學生的興趣，促進學生核心素質全面提升。在保證教學實效性的同時，也需要提高學生學習的實效性，將二者進行和諧統一，教師發揮引導和指導作用，使學生自然的順應教學設計和規劃，在教師的引領下最大限度的提高學習效率;第二點，在實效性當中，“實”應該代表實事求是、實話實說，將真實性作為提高課堂教學實效性的基礎。教學目標的確立應將“實”作為原則，以鮮、實在、具體的方式體現出來。教師在教學過程中要“實”，能夠實際解決教學中存在的各種問題，解決學生存在的困惑，才能真正提高課堂教學實效性。

三、運用多媒體教學手段提高農村美術課堂實效性的策略分析

（一）運用多媒體教學手段創設教學情境

提高中小學美術課堂教學實效性，首先應抓住學生的興趣，提高學生興趣的前提應該先明確教學任務，將教學任務作為標準，指導課堂教學需要達到的效果。利用多媒體教學手段開展美術課堂教學，可以利用多媒體的各種功能，尋找學生即熟悉又感興趣的內容，融入到多媒體教學當中，將這些內容和素材進行合理渲染，讓學生在學習過程中情緒受到感染，產生共鳴。例如在學習廣西美術出版的小學美術教材，“美麗的大自然”這節課程內容時，教材內容中就提到了“爸爸媽媽經常帶你去大自然或者公園玩嗎？那里風景美不美？什么景物給你留下了深刻的印象？”教師可以讓學生在課堂中進行思考，將學生的答案作為教學內容，利用多媒體搜索與之相關的美術作品，在課堂中為學生展示，讓學生感受生活中的藝術之美，激發學生對美術課程的興趣，從而提升美術課堂教學時效性。

（二）采用多種教學方式豐富美術課堂

在中小學美術課堂教學中使用多種教學方式，能夠對教學資源進行有效整合，更好的吸引學生的注意力，延長學生的集中時間，讓學生能夠在課堂中對所學習的美術知識進行深入思考，并且能夠積極的進行美術創作和美術訓練。由于處在中小學階段的學生集中性較差，如果在美術教學過程中采用單一的教學方式，學生會很快失去興趣，注意力也無法長時間保持集中，這就需要教師采取多種教學方式，更好的集中學生注意力。利用多媒體教學手段，能夠為學生展現更多教學素材，同時以多種表現形式有效吸引學生的注意力。例如，在學習“大自然的色彩、豐富、美麗。你如何用畫筆畫出大自然色彩？”這節課程內容時，教師就可以利用多媒體向學生展示更加豐富的自然風光，讓學生體會祖國山川中的美術魅力，尤其是一些能夠讓學生產生震撼感的，氣勢磅礴的風管與風景，結合相應的背景音樂，讓學生能夠更好的感受大自然的魅力，讓后運用自己的美術表現形式，用色彩繪制風景圖案，充分激發學生的想象力和創造性。

（三）激發學生在美術課堂中的主動參與性

提高中小學美術課堂教學實效性的前提在于如何有效提高學生的課堂參與性，在農村美術課堂教學中，更應明確教學改革方向和目的，讓學生的個人能力、美術相關知識和人格得到全面發展，將多媒體教學手段應用于美術課堂教學當中，可以優化教學環節的互動性，為學生營造一個更加輕松愉悅的學習氛圍。同時，多媒體教學能夠以豐富的素材激發學生探索欲望，在學生不斷探索的過程中，將會對所學內容產生更多疑惑和問題，提出問題的過程能夠更好的提高學生的主動參與性，教師給予相應的答案，這一互動環節可以更好調節課堂體系，做到將學生作為美術課堂教學的主體。

結束語：隨著我國經濟的快速發展，在教育教學中相關投入逐漸增加，多媒體教學設備作為信息技術產物，被大范圍應用到教學實踐當中，在我國農村大部分中小學中得到普及，正因如此，為實現農村小學教學現代化發展提供有力途徑。由于農村部分地區受到傳統教育影響較深，以教師為主體，使用灌輸的方式在課堂中進行講解在很大程度上限制了教學質量的提升，同時也無法有效體現學生的主體地位，不利于學生積極性的提升。讓多媒體教學設備走入農村小學美術課堂，對提升中小學學生的審美能力、藝術修養，培養學生的創造力、想象力、探索能力，促進學生全面發展，具有積極作用。

參考文獻：

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