以“讀”攻“讀”，“讀”具匠心

劉淑云

摘? 要：語文學習始終以聽、說、讀、寫為基礎，而在這四個基本過程與文字發音有關的就有三個，所以如何使學生在學習語文內容時能正確發音進而達到一個比較高的朗讀水平，是每位小學語文教育工作者應該格外重視的事情。但朗讀能力的培養并非易事，首先需要語文教師們真正認識到朗讀的重要性和作用，然后以此為前提在實際教學工作中采用各種行之有效的方法努力提高學生的朗讀水平，顯而易見，很多教師并沒有做到這一點，所以在小學低年級階段，學生們的朗讀能力堪憂，因此，我認為有必要探討一下朗讀的作用和提高朗讀水平的具體途徑。

關鍵詞：提高;低年級學生;朗讀水平

【中圖分類號】G 623.2? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0158-01

目前，在我國的教育體系中，語文學科占有的比重越來越大，最直觀的一個體現就是語文在高考中所占的分值增多了。但和語文越加重要的現狀形成強烈對比的就是人們對語文關鍵部分—朗讀的不重視，這種忽視學生朗讀能力的現象在小學低年級階段尤為突出。朗讀的含義不僅僅是將文字用普通話簡單讀出來，而需要根據上下文的情境，以一種流利的、情緒飽滿的狀態將文字內容以聲音的形式詮釋。關于朗讀的一個常見誤區就是，很多教師單純地將朗讀與死記硬背混為一談，認為朗讀是進行機械性記憶的一個途徑。這是一種本末倒置的觀念。形成這種觀念的原因是多方面的，所以要解決這個問題也需要從多個角度進行分析。

1.朗讀在低年級學習中的作用

朗讀是對文字的另一種詮釋，是以語音的形式將文字內容表達出來，在低年級的學習過程中有著非常重要的作用。具體來看，朗讀的作用可以分為兩個方面。第一，朗讀有助于學生更加清楚的理解文字所表達的含義。低年級的學生思維簡單，知識儲備量也很少，在接觸新知識的過程中如果只是單純依靠字形理解各種文字的含義很容易產生各種困難。這時如果采用朗讀的方式理解知識，既容易讓學生集中注意力，也能讓學生增加一種理解知識的渠道，使文字理解過程變得簡單一些。比如，在學習一年級上冊語文課本中的《姓氏歌》一文時，多數學生在剛學習的時候單純的依靠字形并不知道“張”、“李”等姓氏代表什么意思，但通過朗讀學生就能發現在生活中就有這個姓氏的人，這樣一來在學習時就簡單多了。第二，朗讀有助于學生體會文字內容所表達的情感。小學低年級的學生年齡普遍在十歲以下，生活閱歷非常少。而在語文學習過程中，很多課文里表達情感的方式是各種符號，只是看這些符號很難體會文章的情感。比如，在《吃水不忘挖井人》一文中，文章最后用一段樸實無華的話語表達出鄉親們對毛主席的愛戴之情，如果不把這句話聲情并茂的朗讀出來，學生很難理解這句話所包含的深刻情感。

2.以“讀”攻“讀”，勤能補拙

正因為朗讀在低年級學生的學習過程中有著非常多的作用，所以教師在實際的教學過程中應該格外注意培養學生的朗讀能力。培養學生閱讀能力的方法很多，首先要說的也是最重要的就是多加練習，以“讀”攻“讀”，只有讀得多了，讀的時間長了，才有可能攻克朗讀的種種障礙。例如，教師可以統籌各門學科的安排，在每天上午和下午專門抽出時間讓學生進行集體朗讀;也可以在集體朗讀的基礎上給學生布置一些與朗讀有關的家庭作業，讓學生在家長的陪同下進行一些個性化朗讀。這樣一來，學生閱讀的時間長了，學習的習慣也能慢慢培養起來，進而使閱讀水平得到提高。

3.因材施教，“讀”具匠心

在培養低年級學生的閱讀能力時，教師應該結合學生的個人情況采用多種方式因材施教，“讀”具匠心。針對學生的不同性格，外向的學生一開始就可以讓其領讀課文，但內向的學生需要教師慢慢引導，從單獨朗讀開始，循序漸進。而小學低年級的學生自制力普遍比較弱，對事物很難保持持久的耐心，所以在培養學生閱讀能力時需要多種朗讀方式交替進行，保持學生新鮮感。比如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的時候，教師可以隨機選擇學生朗讀課文，或者按座位的順序讓學生們依次朗讀，也可以采取學生領讀的方式等。通過這些不同的朗讀形式，學生在朗讀的時候會一直保持高昂的興趣。

4.及時反饋是培養學生朗讀能力的重要途徑

最后要說的是教師積極而及時的反饋在小學生閱讀能力培養過程中的作用也是不可忽視的。具體來看，教師在實際教學中可以在每位學生朗讀完后都給予一個簡短有力的正面評價，當然，如果學生的表現確實難以令人滿意，教師也可以進行適當的批評，但仍要以鼓勵為主。以上就是培養朗讀能力的三種具體方法，但沒有一種方法可以適應所有情況，教師在使用時還應結合具體情況，并不斷創新。

5.結束語

朗讀能力其實是一種被普遍忽視的能力，但其在學生的學習過程中發揮著巨大的作用，需要得到人們更多重視，并需要教育工作者們在實際工作中不斷實踐、創新各種培養方法，使學生的朗讀能力得到真正的提高。

參考文獻

[1]張春英.書聲瑯瑯“讀”具匠心—以安塞腰鼓.教學為例[J].科學大眾（科學教育），2017（09）：79-79

[2]柳紅玲.春風十里，不如讀你—淺談學生朗讀能力的培養[J].都市家教：下半月，2017（12）：10-11