抓情緒主線 理文章脈絡

馬艷

摘 要：本文通過一則教學實例，對于小學高年級故事閱讀教學方法進行探討。試圖從故事人物情感作為出發點，設計教學環節和課堂提問，幫助學生角色代入、在情境中自然習得和生成語言。

關鍵詞：閱讀教學；情感；策略

【中圖分類號】G 623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0173-01

譯林新版《英語》五、六年級教材中屢次出現故事閱讀。教師在教學中需要結合高年級學生的學習特點和認知規律設計教學，使用創新的教學方式進行英語故事教學，引導和培養學生進行探究性學習。充分實踐和展現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀相結合的教學理念。本文以譯林新版《英語》六（下）Unit1課文為例，探討這種故事閱讀的教學方式。

譯林新版《英語》六（下）Unit1是一節伊索寓言的故事教學。課文按時間順序講述了這個經典的寓言故事，大多數教師在進行這篇課文的教學時，都會按時間順序幫助學生梳理故事情節。但是這樣的情況下，教學過程容易使學生產生疲乏感、流于形式。教師如能在教學中抓住故事人物的情緒變化線索，引導學生在理解人物情緒的基礎上領會故事內容和寓言的深層含義；通過故事人物的情緒線索，幫助學生體會和表演故事，就可能取得和平時不同的教學效果。

1.讀前技能準備，代入故事角色

教師在閱讀故事之前引導學生對比故事的兩個主人公，請學生說一說看到獅子的時候是什么感受，從而引出描繪獅子的形容詞：strong，large，sharp等；又通過圖片形成的視覺對比沖擊，請學生說一說哪些形容詞可以描繪這只小老鼠，引導學生說出和學習：small，cute，soft，weak等形容詞。接著教師告訴學生這兩個反差如此之大的動物會在故事的結尾成為好朋友，引發學生的思考和好奇心，進而進入課文教學。

2.培養閱讀策略，體會人物情感

教師提問學生當老鼠遇到獅子的時候是什么感受，學生很快給出答案：害怕、恐懼；教師再次提問獅子看到老鼠是什么感受，學生經過思考給出很多不同的答案。教師順勢給出四張故事圖片，圖片中獅子或大笑或哀傷，學生感到很好奇。教師引導學生快速閱讀課文找出描述獅子情緒的詞句：

教師要求學生將這些圖片和詞匯配對，培養學生的讀圖和思維能力。要進一步引導學生思考獅子是如何經歷生氣——好笑——悲傷——開心的情緒轉變的，故事又是怎樣隨著獅子的情緒變化而起承轉合的。學生經過這個環節教師的引導，已經能夠初步感知獅子的情緒變化，也能理解獅子的情緒變化與故事情節變化之間的關系。

3.抓住情感設問，領悟故事情節

教授故事的第一部分，教師要求學生思考獅子生氣的原因、生氣的結果；思考老鼠面對獅子時所說的話的語氣、動作等等。教師的所有提問都由獅子的情緒展開，通過理解獅子的情緒幫助學生理解故事情節的發展，通過理解獅子的情緒幫助學生模仿和表演故事。

幫助學生學習故事第二部分，引導學生自主思考獅子大笑的原因。當學生理解獅子大笑的原因之后，教師鼓勵學生表演這段故事情節，也請學生思考他們的表演方式如何體現獅子在這段故事中的情緒變化。

在第三部分的故事教學中，教師將學生分成兩組，一組閱讀本段故事后提出問題，另一組閱讀本段故事后回答上一組同學的提問。這樣有效避免了故事教學的疲乏感，也激活了學生主動思考、歸納信息的能力。提問小組的同學必須完成閱讀后思考什么樣的信息值得提問、如何提問；回答問題的小組同學必須閱讀并將獲取的信息歸納記憶，才能回答對方小組的問題。通過這種自主學習、交流協作的方式，故事信息被充分挖掘、人物情緒得到充分理解。

4.遷移故事情感，實現語言應用

（1）關于臺詞

教師帶領學生整體感知故事的臺詞，幫助學生思考臺詞和一般語言的不同：臺詞是融合情感、動作的舞臺語言，從而進一步指導學生小組合作“演繹”文中人物的臺詞，幫助學生將故事轉變成一個小劇本。

（2）關于劇本

學生分組分配角色，通過自己對這個故事的理解和思考，加工表演故事。實際教學中學生確實在這個環節給了教師很多驚喜，他們對主人公的語言、情緒、動作都有著自己獨特的理解和表演方式。

（3）情感教育

學生表演結束以后，對這個寓言故事有了更多自己的體會，教師接著從情感教育的層面向學生提問我們能從故事中學到什么呢？請學生講一講通過這節課的學習、體會、感悟、表演后自己對這則寓言故事寓意的理解。教師最后做歸納和升華。

5.結語

綜上所述，在故事教學中，教師基于自己對于文本的理解，拋開時間順序的教學方式，引導學生關注文本故事中人物的情緒變化。在教學過程中，教師處處以情緒為切入點，幫助學生把握故事情節發展、人物語言、動作及其內在聯系，使得學生最后結合自己對故事人物情緒的理解，能有感情的表演這則寓言故事。在教學設計上跳脫出理性的按時間順序學習故事的方式，帶著學生從更感性的角度走進故事、靠近人物。在故事學習中，學生常常需要思考為什么故事人物會有這樣的情緒？為什么會說這樣的話？應該用什么語氣來說這句話？要用什么動作來傳達這樣的情緒？這樣的問題也許和語言知識的學習并沒有直接聯系，但是卻能真正幫助學生用英語學習文本、用英語思考問題、用英語演繹故事。