教學(xué)留白 少即是多

顏韻宇

摘 要：“留白”作為一種機(jī)智的教學(xué)策略，能夠有效激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生成為課堂的主動(dòng)參與者。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例從五個(gè)方面探討“留白”的運(yùn)用：在導(dǎo)入處留白，少講多啟；在懸念處留白，巧斷多猜；在爭(zhēng)議處留白，少阻多待；在難點(diǎn)處留白，少灌多引；在拓展處留白，少控多放。

關(guān)鍵詞：留白；思維；探究

【中圖分類號(hào)】G 623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0170-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）在實(shí)施建議中提出英語教學(xué)活動(dòng)要能夠“促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展”。而在日常教學(xué)中常有老師抱怨：短短40分鐘，即便不停地講，也只能勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)，哪還有多余時(shí)間讓學(xué)生“慢慢想”！對(duì)此，教師應(yīng)采用合適的教學(xué)策略將語言能力和思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。“留白”就是這樣一種機(jī)智的教學(xué)策略：教師力求做到少講精講，將更多的時(shí)間留給學(xué)生多思考、多探究。學(xué)生通過體驗(yàn)、感受、自我構(gòu)建填補(bǔ)“空白”得到的成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師口頭傳遞的信息量。筆者將結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，從以下四個(gè)方面淺談教學(xué)留白的具體運(yùn)用。

1.在導(dǎo)入處留白，少講多啟

在教學(xué)譯林六下An interesting country文化板塊時(shí)，教師一改曾經(jīng)一一講解“中外著名旅游景點(diǎn)”的教法，將其“留白”，只通過一句簡(jiǎn)短過渡，就將學(xué)生導(dǎo)入圖文并茂的異國(guó)景點(diǎn)的靜靜欣賞中。學(xué)生聚精會(huì)神地在刺激感官的圖片與精煉的英語短片中體驗(yàn)異國(guó)風(fēng)景、拓展語言知識(shí)、發(fā)酵好奇心。不少學(xué)生還被引發(fā)各自的興趣點(diǎn)，迫切想在課外通過上網(wǎng)查閱等方式進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。

2.在懸念處留白，巧斷多猜

在故事教學(xué)中采取懸念留白，有利于學(xué)生身臨其境體驗(yàn)故事中的角色。當(dāng)保持著高漲閱讀期待的學(xué)生，遭遇情節(jié)中斷時(shí)，會(huì)情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”，促使大腦積極興奮地活動(dòng)，去填補(bǔ)“空白”，迫切展開各種可能性猜測(cè)。在有理有據(jù)的前提下，學(xué)生發(fā)揮想象力，活化的思維在不斷地與故事進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)出高質(zhì)量的語言輸出。

筆者教學(xué)內(nèi)容是人教版新起點(diǎn)五下第一單元的Story time。教師用講故事的方式不斷推進(jìn)故事發(fā)展，What should Mrs Brown wish for？ She thinks hard.Not too big.Not too expensive.She turns to the little man “Ah！”故事戛然而止，What’s her wish？教師空出故事的進(jìn)展，建立懸念留給學(xué)生。精彩在這一刻迸發(fā)：I wish for healthy food.I wish for more sleep.更有學(xué)生猜測(cè)到I wish for another baby！ 回想起來，這個(gè)獨(dú)到的句子更值得品味，這是多么符合時(shí)代熱點(diǎn)的回答呀！這位學(xué)生或許是在借機(jī)表達(dá)自己真實(shí)生活中想要一個(gè)二胎弟弟妹妹的愿望呢！這何嘗不是創(chuàng)新靈動(dòng)的語言生成呢！

3.在爭(zhēng)議處留白，少阻多待

孔子有云“不憤不啟，不悱不發(fā)”。“憤”和“悱”是學(xué)生積極思考的前置心理狀態(tài)。教師若在學(xué)生這般苦思冥想而不得解的情形下強(qiáng)行介入打斷并直接告訴學(xué)生“正確答案”，勢(shì)必錯(cuò)過學(xué)生深度思考的時(shí)機(jī)。教師可以在學(xué)生“憤”、“悱”之時(shí)，點(diǎn)燃他們的探索熱情，引發(fā)學(xué)生越辯越明。

筆者的教學(xué)內(nèi)容是譯林五下Asking the way Story time。教師以真實(shí)情境導(dǎo)入，呈現(xiàn)一張學(xué)校區(qū)片縮略地圖：How can I get to the supermarket？ 學(xué)生用手比劃：Here，you should turn right.You walk and walk.Turn right again.You can see it.肯定該生后，教師并不急于導(dǎo)入正文，因?yàn)檫@種“脫口而出”的回答是能預(yù)測(cè)到的，啟用思維的程度有限。教師未過多干預(yù)，只啟發(fā)式的點(diǎn)點(diǎn)頭，期待學(xué)生經(jīng)深度思維后的答案。有學(xué)生質(zhì)疑：But there’s no map，can you show the way？ 這一問題的拋出促使學(xué)生的思維持續(xù)發(fā)酵，爭(zhēng)相參與探討：You can take the bus.You can take an online taxi.提前預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生也能說出Go along this street，and turn … at the…crossing.時(shí)機(jī)成熟，教師順勢(shì)將內(nèi)容自然引入Story time：Then let’s see how Yang Ling shows the way.

在爭(zhēng)議處停留而非阻斷，進(jìn)程看似空白，學(xué)生內(nèi)心卻靈感閃現(xiàn)、思維碰撞。在爭(zhēng)議處留白，不僅不會(huì)影響課時(shí)進(jìn)度，反而把握住學(xué)生思維發(fā)展的時(shí)機(jī)。

4.在拓展處留白，少控多放

拓展環(huán)節(jié)承載著幫助學(xué)生強(qiáng)化語言知識(shí)、訓(xùn)練語言技能，進(jìn)一步提升學(xué)生用英語思考交流的作用。學(xué)生通常已經(jīng)有一定的語言積累，教師需要做的是大膽搭建平臺(tái)，更大程度的放手讓學(xué)生敢于應(yīng)用，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的“留白”更應(yīng)該張弛有度：但凡學(xué)生能做到的，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)其完成；但凡學(xué)生想出的有益提議，教師要全力協(xié)助配合。

在教學(xué)譯林三上第八單元的Cartoon time的拓展環(huán)節(jié)時(shí)，教師針對(duì)最后一幅插圖拋出了If you were Bobby，what will you say？的啟發(fā)式提問。考慮到三年級(jí)學(xué)生的語言儲(chǔ)備及思維發(fā)散度有限，教師專門給出了“提示：可以仔細(xì)觀察Bobby的動(dòng)作神情！”學(xué)生在教師的牽引下苦思冥想，也只給出了Oh，no！ Sam，I don’t like it！ Oh，what’s this？極有限的回答。原以為這就是所謂的“放手”，直到課堂上有一位學(xué)生質(zhì)疑：我們小組能不能給整個(gè)卡通續(xù)編呢？因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)還有Billy沒說話！多么大膽的提議啊！教師意識(shí)到課件中的“提示”內(nèi)容本身就是對(duì)學(xué)生思維的圈錮，是一種打著“放手”旗號(hào)的“控制”！為何不進(jìn)一步留白，留給學(xué)生“Make a new ending”呢！事實(shí)證明，當(dāng)教師卸除累贅限定，留給學(xué)生足夠想象、整合、發(fā)散、合作的時(shí)間空間后，他們呈現(xiàn)的是內(nèi)容更加豐富、語言應(yīng)用更加綜合的精彩展示，學(xué)生居然努力將前七個(gè)單元的語言都納入到各自小組的故事續(xù)編中！

5.結(jié)語

教師有意“留”出一些教學(xué)內(nèi)容少講，實(shí)為促成學(xué)生多體驗(yàn)、多思考、多想象、多探究。“留白”留下的并不是一塊空白，而是豐富的智慧生成。教師巧妙合理地運(yùn)用“留白”策略，與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、化解“不懂的東西”，學(xué)生得出的成果能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大出有限的教學(xué)目標(biāo)，真正引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。正所謂：Less is more！

參考文獻(xiàn)

[1]顧長(zhǎng)明.巧設(shè)課堂留白提升教學(xué)品質(zhì)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2010（02）