談多媒體與板書在小學英語教學中的有效結合

李遜

摘 要：本文結合筆者具體的教學經歷，嘗試分析多媒體課件和傳統板書在教學中各自的優勢與不足，探討兩者有效結合的途徑，重點強調將兩者在教學過程中進行有效搭配原則，結合使用的優勢互補，相得益彰的巧妙亮點和多媒體課件與板書的結合使用的注意事項，以期達到教和學的效率和效果的最大化。

關鍵詞：多媒體課件；板書；有效結合

【中圖分類號】G 623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0164-01

現如今多媒體課件在小學教學中已得到普遍應用，傳統板書卻正日漸淡出課堂，而事實上傳統板書在教學中仍有著不可替代的作用。對于一節優質而又高效的課來說，多媒體課件與傳統板書在課堂如虎添翼，兩者缺一不可。

1.多媒體的優勢與不足

（1）多媒體的優勢：

第一，創設情境，激發興趣：在教學中如果把知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。因而在課堂教學中利用CAI圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創設良好的教學情境，能最大限度的激發學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望。

第二，增加容量：集符號、文字、聲音、圖形、影像與一體，在有效的時間內，把知識更多、更快地傳授給學生，節約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。

第三，動態模擬：它可以使枯燥的英語語法知識通過動態的演示而變得簡單，會讓死板的英語變成受學生歡迎的動畫，反映概念，再現過程，創設情境，從而豐富教學內容。

（2）多媒體的“軟肋”

第一，學校方面：大量的現代教學設備需要可觀的購買資金和維護資金，成本高，投資大。

第二，教師方面：制作課件費時費力，占用備課時間，影響其它工作，最怕停電或故障，同時教師與學生直接交流的機會減少，缺乏心理溝通。

第三，學生方面：課件成了課堂教學的中心，學生的主體性逐漸喪失，教學速度過快，學生筆記和學習思路跟不上，影響聽課效果。內容復雜，信息容量大，使學生應接不暇，當堂消化所學知識比較困難。

2.板書的優勢與不足：

（1）板書的優勢

心理學揭示，人類從視覺獲得的知識能記住25%，從聽覺獲得的知識能記住15%，而把視聽結合起來能記住的內容可達65%。《教育學》指出，所有的直觀教具中，要數黑板最普遍、最重要、最靈活。劉道義把板書比作是微型教案，它是一項重要的教師基本功。有學者認為黑板是提供視覺信息的最簡單、最重要、也是最定型的發射源。因此，板書設計有著多媒體無法替代的優勢，它能增強和保護學生的有意注意；它能很輕松地揭示了教學的要點；它能增強教學內容的直觀性，提高教學效果。

（2）板書的不足

誠然板書在教學中發揮了重要的作用，但是由于我們的教學內容不僅包括文字，也包括圖畫、動畫，其內容復雜多樣，在有限的黑板上難以用板書充分展示出來。另外在教學時僅僅通過板書很難將英語的語法知識、故事情節、心理變化過程等現象對學生顯示出來，也很難給學生一個直觀的印象。

3.多媒體與板書的有效結合

在實際教學中，我們既要重視傳統教學技能，充分發揮板書設計和教學簡筆畫的魅力。也要讓課件回歸本位，合理使用多媒體。把傳統的板書和現代多媒體課件有機的結合起來，二者既不互相排斥也不對立。

（1）用多媒體課件拓寬信息量，用傳統板書突出重難點

用多媒體呈現大量的信息量，便于學生歸類總結，用黑板歸納有助于學生抓住主要知識點。如在三年級字母教學的時候，很多學生會出現筆順錯誤的現象，為了讓學生進行正確、美觀的書寫，在教學中可以先讓學生用不同的顏色書寫每一筆的動畫，讓學生有了初步的認識，然后在黑板上分步驟進行書寫教學，接著讓學生自己練習，在檢查的時候，再用多媒體的筆畫移動效果，把書寫時可能會出現的錯誤再展示出來，這樣雙管齊下，便提高了書寫的正確率，同時也減少了寫錯的機會。

（2）用多媒體課件創設教學情境，用傳統板書捕捉課堂閃現的信息

多媒體形式多樣，可以圖文并茂，可以動畫，可以語音，有很強的感染力，可以在短時間內充分調動學生的各種感官來接觸信息。如在教授What’s wrong with you？時，用多媒體展現不同人物的不同病情圖，讓學生在本子上書寫去醫院看病情況，然后小組討論后各選一名代表到黑板上書寫，從學生的板書內容我們可以捕捉到他們的思維過程和知識掌握程度，以便教師及時調整教學進程。

4.多媒體與板書使用注意事項

對于一節優質而又高效的課來說，課件能夠使教學內容進行整合，提供高容量而又直觀形象的內容而使課堂錦上添花，而板書可以對知識點進行記錄、梳理、分析和拓展，能夠為學生提供充分的時間與空間去體驗知識構建的過程，從而使課堂能如虎添翼，兩者缺一不可。根據教學內容可以是以板書為主，多媒體為輔；可以是以板書為輔，多媒體為主；也可也是分量相對。在設計小學板書時要注意：圖文并茂（顯性）的板書適合中低段學生；抽象思維（隱形）的板書適合高年段學生。在書寫上，低年級要打四線格，合乎美感規律，隨時校對，如有錯誤，用板擦改錯，切記手抹影響效果。多媒體與板書的碰撞與融合還有很多，這需要我們在以后的教學中不斷發掘和探究。讓傳統教學技能與現在教育技術在我們的課堂內有機融合，相輔相成。

參考文獻

[1]劉顯國著.板書的藝術[M].北京：中國林業出版社，1999