班主任在小學思想品德教育中的作用

黃芳

摘 要：小學階段的學生具有一定的特殊性，這一階段學生的知識水平以及實踐、經歷相對較少，同時對于世界認知的渴望較深。在這一階段學生的成長過程中，會不自覺的對于身邊成人的行為進行模仿。由于班主任教師在日常工作中與學生的相處時間較長，學生的主要任務是學習，班主任教師具有良好的文化修養，符合于這一階段學生的努力目標，因此學生會不自覺的對于班主任教師的行為進行模仿，并且對于班主任教師的要求具有較高的重視。因此，班主任教師進行德育教育，對于小學階段的學生來說具有較為突出的效果。

關鍵詞：小學；思想品德教育；班主任；作用探析

【中圖分類號】G 621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0159-01

在我國文化教育事業不斷的發展過程中，各階段教學中教師對于學生德育的重視程度也不斷的提升。在小學階段的德育教學中，班主任扮演著特殊的角色，是學生德育理念的首要灌輸者，也是學生德育行為的主要引導者。因此，在小學階段學生道德體系的構建過程中，需要對于班主任的作用進行重視，以整體化的眼光審視班主任在工作中所發揮的作用，并且根據工作的具體效果進行調整。

1.小學思想品德教育中，班主任的理論引導作用

在小學階段的教育中，一般采取將生活中的內容引入教學，進而根據學科中專業的教學理論進行分析，從而展開教學的方式進行教學。因此，思想品德的教育過程也與此相似，在教師的教學過程中，需要教師應用學生生活中存在的實際問題，進行引導，利用專業的教育理論，對于學生思想品德方面產生的困惑進行分析，在應用理論的體系向學生展示一個較為完整、豐贍的道德體系。幫助學生進行道德理論體系的初步構建，是教師的首要作用。例如，在學生的成長過程中，逐漸會與同學產生矛盾，這些矛盾所產生的原因不一而足，往往伴隨著肢體的沖突，教師需要利用學生在現實中面臨的這種問題與困難，應用理論的進行分析。在如今的社會建設中，法治社會的建設是重要的部分，學生之間產生矛盾，利用動手的方式進行解決，忽視了法律的精神，對于他人的身體以及心理將會造成傷害。面對于這樣的情況，教師需要向學生闡釋法律中對于個人權益的保護，要求學生產生充分尊重他人權利的法律意識。在教師的意識層次中，需要重視對于學生的培養上，要培養在法治社會中的合格公民，小學生也是公民的一份子，并且是其公民意識確立的重要階段。

2.小學思想品德教育中，班主任的行為榜樣作用

一名優秀的班主任所帶出來的學生在某些方面總是與他有著不約而同的默契，這便是來自班主任的熏陶、感染。學生處于最會模仿的年紀，除家長之外，學生與班主任相處的時間最長，班主任的一言一行、舉手投足都對學生有著潛移默化的影響。事實上，在小學階段，學生較為親近的成人是家長，然而由于家長與學生之間具有親緣關系，在生活中的距離過近，學生難以對家長產生崇敬的意識。學生具有的向師性能夠促成其在一定程度上對于教師的尊敬，以及行為上對于教師行為的模仿。因此，作為在教學中與學生接觸最為頻繁的班主任教師，其在學生的思想品德教育中，具有明顯的榜樣作用。

因此，在班主任的日常教學工作以及生活中，都需要對于自我的行為以及思想意識的提升進行重視。只有自身具有過硬的道德品質，才能在與學生的相處過程中展現出具有較高積極意味的行為。學生通過對于教師的觀察、思考以及不自覺的模仿，能夠對于自身的道德水平進行充分的提升。

3.小學思想品德教育中，班主任對于學生的思想、行為糾正作用

在小學階段的教學過程中，班主任幫助學生進行理論的構建以及行為的示范，是對于學生的群體進行展開的，學生能夠接受無差別的道德品質的學習。然而，由于學生的接受能力以及生活環境有所區別，在一些學生身上還出現了與思想道德標準不符合的思想以及行為，教師需要在其中采取主動的策略，對于學生的行為進行糾正。例如，在筆者的教學過程中，發現有學生出現性格孤僻，不主動與他人交往的情況。筆者對于學生的家庭進行了調查，發現其家中父母工作較忙，學生的日常生活由老人進行管理，在家庭環境中得到的交流與關愛不足，導致其心理以及語言能力發生問題。面對這一情況，筆者及時與學生家長進行聯系。學生家長及時的認識到了問題的嚴重性，帶學生去相關的心理機構進行了心理輔導治療，并且在此后的過程中重視對于孩子溝通與交流，該生性格中的積極程度得到提升。

總之，作為一名班主任，如何做好學生的思想工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏引，培養學生健康的心理和健全的人格。 能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗起到決定性的作用。 每個學生的素質、 才能、 知識、 個性和興趣等都是有所差異的。 由于受到自然環境影響的不同，對某一具體問題、 具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任深入到學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。 及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人、因時、因地而異，做好思想教育工作。只有這樣，教師才可幫助學生健康成長，助推學生全面發展，提升學生綜合素質，增強學生自主學習能力，健全學生人格品格，以達到最優的教學目標。

參考文獻

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