源頭活水，方可得益

龔倩

摘 要：小學美術教師要考慮如何在美術課堂中關注全體學生，激發學趣，因材施教，讓每位學生都能獲得美術學習的“金手指”。在美術作業設計時，教師要注重以下四個方面：一是主題作業的導向：追尋主題，思者先行；二是作業工具的選擇：各取所需，樂在其中；三是作業技法“及時雨”：學練結合，實踐真知；四是作業的外延拓展：博采眾長，快慢猶榮。

關鍵詞：美術作業；設計；策略

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0126-01

在小學美術課堂教學中，實踐操作永遠是提高學生審美能力的重要環節。然而，現階段學生對美術作業興趣不高，常常拖沓，應付了事。鑒于此，教師要考慮如何在美術課堂教學中關注全體學生，激發學生學習興趣，因材施教，讓每個學生都能獲得美術學習的“金手指”；教師要考慮如何培養學生對作業的興趣并讓學生樹立信心，讓每位學生都在自己原先的基礎上有所進步，從而促進師生間雙向受益提升的教與學。要讓每一位學生在美術課上都有所發展，進行美術作業的設計顯得尤為重要。筆者經過多年的教學實踐，在美術作業設計方面進行了一些探索。

1.明確作業主題導向：追尋主題，思者先行

每一節美術課有主題就有了中心，但教師在作業設計時不能僅僅局限于主題。無論以什么為主題的美術課，都會涉及繪畫的原理與實踐技能的訓練。教師在課堂作業安排中不要過早地切入主題，而要讓學生先進行“頭腦風暴”的思維訓練，開闊學生的思維，體現繪畫的創造性。那么教師如何關注全體，追尋主題，既讓學生展開想象又不偏離主題呢？以《詩配畫》為例，課堂伊始筆者以王維的名作《渭城曲》為切入點，讓全體學生進行“頭腦風暴”的思維訓練。首先，讓學生先說說詩中所含的“明畫”，即直接描繪的景物，通過感悟詩意再交流討論詩中還有哪些“隱畫”，即詩中未提及、可想象的畫面，或作者通過文字想表達情感寄托的畫面等。其次，展開相應的前置練筆作業。繼之，教師利用多媒體展示傅抱石、彭先誠等山水名家的作品，讓學生將這些作品與《渭城曲詩意畫》進行對比，主要從畫家的筆法、用色、意境、特色等方面進行比較。最后，再讓學生執筆繪畫。這種學中練、練中悟的學習方式，無疑優于先展示、欣賞觀摩名家作品，再讓學生繪畫的作業設計方式，讓全體學生都能不同程度地感悟詩畫的意境，審視作品的精華，并能將其運用到自己的作業中。

2.組織作業工具選擇：各取所需，樂在其中

每一位學生都有自己對工具的喜好，有的源于某種畫具用起來得心應手，有的感染于某種畫具呈現的色彩，有的熱衷于對某種畫具的探索……如果教師一味地根據自身的喜好，熱衷于使用某種畫具，不僅會讓學生缺少感受其他畫具的機會，也使其作品的表達方式受到局限。譬如，水墨畫的寫意與工筆、單色與多色、冷暖色調等是由于不同工具的使用而形成的獨特感染力。在小學美術學習中，不同層次的學生，對畫具的使用及特性有不同的經驗。在選擇畫具時，采用各取所需的策略，對能力高低不同和愛好各異的學生更適用。如蘇教版教材四年級下冊的《下雨啰》一課，各種動態下的雨，和雨后場景的表現方式，可以使用不同的工具來展現，從而創作出各式各樣的作業。對于工具的選擇，教師可采取的最優策略就是不必刻意強調，而應采取各取所需，面向全體，使之適時引導，使得兒童樂在其中。筆者感到，奏響課堂師生和諧共進的音符，讓學生在多彩的工具世界里，盡情呈現美術作業的獨特美。

3.安排作業技法“及時雨”：學練結合，實踐真知

組織兒童欣賞不同時代、區域、風格的文化藝術珍品、欣賞名家的藝術精品時，我們常常感慨它們的獨特和優秀。其實，這些稀世珍品是創作者經過千錘百煉之后的成果。學生學習繪畫，也需要不斷地練習，才能不斷地進步。學生只有在繪畫的過程中，才能深知自己的不足，感受繪畫技法的缺乏，成為學生完成作業的絆腳石。筆者發現，在學生的作業中存在一些共同的問題，如，用色技法的缺失、含糊不成形的線條、配色的臟亂等。在學生需要知識與技能的指導時，教師適時地給予指導，做出技法的深入講解、提供個別示范，以及安排學生的實物投影示例。這樣投其所需，能讓學生沐浴到知識的“及時雨”。教師要學會從學生的學習不足中看到自身的教學問題，看到學生的作業所需。要讓那些對知識饑渴的學生，能夠及時得到教師的有效指導，使他們在實踐中鍛煉、成長，獲得真知。

4.作業的外延拓展：博采眾長，快慢猶榮

美術作業展覽是學校或班級對選出的學生作業舉行的公開展示活動。美術作業展覽是美術學習的過程，是美術老師間相互交流的好機會，也為學生提供了表現自己、展示自己、學習交流的機會。美術作業展覽有多種形式，范圍和層次可大可小，人數可多可少，要從實際需要和可能出發。

（1）在班級內可以開展班組美術學習展覽

（2）同年級中開展相同主題作業的交流展覽，不同年級中開展優秀美術個性繪畫作品交流

（3）學校興趣小組定期進行的美術作品匯報

（4）教師和學生一起，展示美術課題作品

各種不同形式的美術作業展示活動，能讓校園變得多姿多彩，形成學習美、發現美、展現美的濃厚學習氛圍。美術教學的初衷，不是培養出更多的畫家，而是培養熱愛生活，熱愛美好，愿意去創造美好事物的人。教師需要在美術課堂中，關注全體學生，因材施教，讓興趣做最好的導師，讓每位學生都能獲得美術學習的“金手指”。教師要不斷提高自身的美術素養，產生表現美的欲望，讓美育隨之潛移默化、深入內心。源頭活水，方可得益—這是每位美術教育工作者共同努力的方向。

參考文獻

[1]石曉華.淺談小學美術課堂最后五分鐘作業展示的多樣性[J].教育觀察（下半月），2017（07）

[2]張羽.小學美術作業的多樣性評價[J].教育實踐與研究（A），2012（06）