論小學數學復習方法

宋偉濤

摘要：小學數學學習時間長，跨度大，知識結構多，總體復習現狀決定從小學數學高中畢業后的質量和效果好壞，很大程度上與教師的理解有關。 教材安排，掌握學生的知識條件，審查選擇的設計方法和評審內容，以及學生參與評審的積極性等?！靶W數學綜述 而且體積大，內容多，時間短，任務困難，易引起兩極分化特征，“一步一步反饋，可逐步提高”是審查方法，是一種針對性的教學目標，更接近學生的現實，以更少的時間復習，以達到更好的效果。

關鍵詞：小學數學；教學方法

1.劃分板塊，系統復習

在這一階段的教學中，教師把書中的內容進行歸納整理、組塊，使之形成結構，按內容分為數與代數，幾何與圖形，統計與概率，實踐與綜合應用；按領域分為：知識與技能，數學思考，問題解決，情感與態度。我做到知識系統化、練習專題化、專題規律化。第一輪復習的目的是要過三關：一要過記憶關。必須做到記牢記準所有的公式、定理、單位換算等。二要過基本技能關。你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時就說明具備了解這個題的技能。

2.把握方向，研究考綱

考綱和歷年考題應認真研究，確保目標合理，方向正確，深度、難度把握正確，確定復習的重心，從而加強復習的指導性、計劃性、針對性。如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力，進行專題復習與指導。第二輪復習的時間相對集中，在一輪復習的基礎上，進行拔高，適當增加難度；第二輪復習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點；注意數學思想的形成和數學方法的掌握，這就需要充分發揮教師的主導作用。

3.教師結合《考綱》，可進行專題復習。專題復習方法是：

（1）注意對知識的系統復習

教師要根據知識內容，先從數的認識、數的運算開始，然后是代數初步知識、幾何初步知識、量的計量等，把應用題放到最后來進行系統復習。復習每個部分的知識時，要做到切實有效，不在皮面跑，對基本概念要讓學生多理解、多說為什么，記住必要的一些概念，然后運用到作業和習題中。

（2）注意知識的內在聯系

在整個復習過程中，不要只顧單一的知識總復習，更重要的是把前后知識聯系起來，綜合運用。如數的運算，同一道計算題，可以是分數出現，可以是小數出現，還可以是分數、小數混合出現；可以有乘法，還可以有除法。

（3）注意把握住復習中的難點

小學數學解決問題，按知識性分類，可以分為一般問題、平均數問題、行程問題、工程問題等；按解題方法可以分為簡單問題、復合問題，比例知識問題、列方程解決問題等幾類。復習時按照一定的標準，根據實際情況進行合理的分類復習，弄清各種解決問題的基本解題方法和解題思路，由易到難，把握好“會”、“熟”、“活”三個階段，最后形成較強的解題能力。

4.鉆研教材，夯實基礎

“做好基本題，撈好基本分”是小學畢業考試成功的秘訣。“基礎題零失分，拔高題奪高分”是獲得高分的關鍵。我在復習時，做到“低起點、小步子、勤反饋、強矯正”。

在教學中應當注意概念、公式、定理、法則的提出過程，知識形成發展過程，解題思路探索過程，解題方法和規律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發展能力、提高素質。教學中，要對學生提出的新問題，必須當堂加以解決，這樣，才能有效地鞏固基礎知識、發展數學能力。小考復習要“依綱靠本”，要對課本重要例題、習題，進行演變，將課本內容延伸，嚴禁只重視復習資料而輕視課本現象的發生。

5.梳理主干，收縮復習

第三輪復習的形式是模擬考試的綜合拉練，查漏補缺，考前練兵。研究歷年的小考題，訓練答題技巧、考場心態、臨場發揮的能力等。在這個階段的復習中應該注意以下幾點：

（1）模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近小考題。

（2）做好模擬題設計。小學數學小考模擬題要有梯度，立足“小考”又要高于“小考”。

（3）教師講解立足一個“透”字。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作要做，一是講透；二是展開；三是跟上足夠量的跟蹤練習題；四以題代知識。這就要求學生不是聽聽就算了，而應該認真的領會教師的意圖，真正的把一個問題弄明白。給自己一定的糾錯和消化時間。

通過“收縮復習”為小考打下堅實而又熟練的知識基礎，以便能在小考答題中，根據主干線索，迅速回憶，提取知識，做到心中有數。

6.培養自信，減輕壓力

在復習的過程中，我經常和學生進行思想交流，經常給學生鼓勵，培養學生的自信心，減輕學生的壓力。

針對在考試中缺乏自信、做題發揮不好的學生，我的復習方法：一是每天做一次小考訓練，不搞“題?！睉?，讓學生快樂參與復習。二是打造“開心課堂”，復習課的內容要“少”而“精”，主要任務就是要教會學生解題技巧。比如，對于某一題型，要教會學生找關鍵點和突破點。其次教會學生認真審題，該得的分不要丟。第三，布置復習作業要有針對性，指在培養學生思維能力，做一道題要起到“舉一反三”、“一箭雙雕”之功效。

7.聯系實際，學以致用

新課程標準中指出：“義務教育階段的數學課程，強調從學生已有的生活經驗出發，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，富有挑戰性的?！痹谶@一數學思想的指導下，教師可以根據當地學生生活實際和學生已有的生活經驗以及知識水平，適時選編一些有日常生活原型的習題，體現數學即生活的理念。生活中數學無處不在，只有密切聯系生活實際，學以致用，才能提高課堂復習的實效性，才能提高學生復習的積極性。

8.合作復習，提高效率

用學生合作復習的方式，可以提高復習的有效性，使學生優勢互補，達到事半功倍的效果。復習讓老師頭痛的原因之一是上復習課時學生的注意力不集中，原因是他們對所學知識看似掌握，實則不少學生還處于一知半解的狀態。這時教師組織的合作活動會令沉悶的課堂活躍起來，重新激起學生思維的波瀾，再次形成學習數學的高潮。

結語：

總之，在小學數學復習過程中，教師要做到以學生為主，了解學生的實際情況，制定切實合理的教學計劃，根據學生真實的學習情況選擇合適的復習題目，充分利用試題達到復習的效果，提高學生對知識的運用能力，鍛煉學生的思維能力。同時也要多鼓勵學生，拉近與學生之間的距離，增強他們學習的信心。

參考文獻：

[1]2011版義務教育數學課程標準.北京師范大學出版社，2012.

[2]吳正憲課堂教學策略.華東師范大學出版社，2013，1.

[3]李玲玲.小學數學教師的5項修煉.華東師范大學出版社，2012，11.

（黑河市第三小學 黑龍江黑河 164300）