兒童詩欣賞與創作教學探索

段文星 張計苓

摘要：在小學低年級語文教學中，教師通過合理引入兒童詩，引導學生開展欣賞、創作、朗誦，可激發學生的創造力、想象力，強化學生表達能力、審美能力、文化品味的提升。本文主要探討兒童詩欣賞與創作教學，分別從兒童詩賞讀與領悟、兒童詩創作與模仿入手，本文所得結果僅供參考。

關鍵詞：兒童詩；欣賞；創作教學

在新課改背景下，要求小學語文教學，應當強化學生文學教育，引導學生去誦讀大量的童謠、兒歌，注重學生傳統文學灌輸，強化學生想象力的培養。就實際情況而言，在兒童詩教學階段，教師只注重兒童詩欣賞教學，未能強化兒童詩協作指導，進而無法促使學生全面發展。

1 兒童詩賞讀與領悟

1.1 構建良好氛圍

想要實現學生詩歌閱讀、欣賞、創作興趣的激發，教師必須要構建良好的詩歌氛圍。首先，可在教室內的圖書角放置大量的兒童詩書籍，為學生提供兒童詩閱讀方向，滿足學生兒童詩閱讀需求，以此激發學生兒童詩閱讀興趣。其次，每周設置“詩歌朗誦比賽”、“詩歌創作比賽”等活動，促使班級學生一共欣賞詩歌，學習詩歌。最后，在班級微信群內定期分享詩歌，或詩歌朗誦的相關視頻，滿足學生創作信心，教師及時做出點評即可。

1.2 引發情感共鳴

在小學語文詩歌教學中，融入情感教學手段，必須要先轉變傳統授課形式，在詩歌教材內容基礎上，引導學生參與角色扮演，以此加深學生對教材內容的認知，掌握交流、溝通、識字等基本語文技能。同時，教師還需要促使學生帶著情感去朗讀、理解詩歌，掌握詩歌內的主要情感，明確詩歌表達的意思與含義。在小學語文課堂教學過程中，詩歌學習初期，教師就應當引導學生帶著情感去朗讀課文，強化情感的融入，明確語句的變化。學生在聽老師朗讀詩歌時，就可引發情感共鳴，促使學生更好的明確詩歌情感，掌握作者想要表達的含義。

1.3 擴展教學內容

小學語文詩歌教學內容中充滿了許多學習資源和文化實踐，不必拘泥于課堂之內。生活、民俗風情、節日文化等都是重要的學習資源，也是詩人創作的主要題材。我們可以根據實際情況組織一些課外的鑒賞品鑒互動，引導學生通過網絡書籍等等資料進行查閱，也可以通過詩歌朗誦與詩歌接龍比賽，甚至是情景劇的方式來進行學習，如果更有條件的，可以通過課外活動來學習傳統文化，比如去當地的歷史博物館，通過養蠶來了解中國的絲綢之路文化，通過買茶泡茶品茶來學習中國的茶文化等等。通過這些不同種類的方式來了解我國博大精深種類繁多的傳統文化，激發學生的學習興趣與愛國情懷。比如王維的《九月九日憶山東兄弟》一文中，描述的就是重陽節的情景，老師在進行教學時，不僅僅對詩詞內容進行解讀，還可以通過對重陽節這種傳統節日進行拓展講解，使同學了解到古代重陽節的登高習俗，為了辟邪免災而戴插茱萸的傳統，體會到作者的思鄉之情，從而達到在小學語文教學中融入中華傳統文化的目的。

2 兒童詩創作與模仿

2.1 仿寫

遵循心理學理論，人想要學會一種技能，需要從模仿開始，比如，就書法學習，需要進行臨帖，兒童詩歌學習也是如此。學生在兒童詩仿寫階段，需要掌握兒童詩創作技巧，兒童詩情感表達方式，以此保障兒童詩創作質量。首先，教師可在課堂上分析詩歌的創作手法、表達手法，引導學生去總結詩歌內的相同點與差異點，持續性的教授學生掌握各類寫作手法。

比如：就《海上的風》詩歌教學階段，教師可引導學生選擇喜歡的季節，仿寫一節詩，教師通過點評，促使學生循序漸進，借助仿寫將四節綜合成一首詩。春天的風是陽光，他一來，就為大地送來了綠衣...秋天的風是空調，他一來，就為大地帶來了絲絲涼意。通過開展擬人化的訓練，可激發學生兒童詩創作興趣與激情。

教師在課后可要求學生自主進行讀詩，每周開展以此兒童詩仿寫，在長時間的訓練中，可促使學生掌握兒童詩創作技巧。仿寫能夠為學生詩歌閱讀與詩歌創作提供路徑，促使學生在模仿中掌握兒童詩內容，明確兒童詩創作規律，并在自身創作中，遵循這一規律。

2.2 創作

兒童詩字里行間本身具備豐富的想象力，創作者通過借助比喻、擬人的方式，為詩歌增添了鮮明的色彩。教師在指導學生開展兒童詩創作時，需要引導學生去深入、仔細觀察事物，積極展開現象，合理應用比喻手段，經過反復練習，持續培養，不斷為學生開拓兒童詩創作思路。筆者在兒童詩創作階段，一般會先進行引導，若以太陽為題創作詩歌，筆者對提問：“大家覺得太陽像什么？”，學生各抒己見，課堂氛圍良好。同時，在兒童詩創作階段，教師還需要引導學生多觀察身邊的人、事、物，在生活中尋找兒童詩創作靈感。

2.3 修改

學生在兒童詩創作階段，需要注重自身情感的表達，做到有感而發、即興創作。但這類創作作品存在著一些問題，難以保障閱讀的通順性，詩句意境欠缺，教師需要及時指導，引導學生精心修改，也可引導學生直接相互指導，不斷借鑒他人詩歌創作的優勢，總結兒童詩創作經驗。

與此同時，教師也可為學生編輯兒童詩歌集，并出班刊，也可鼓勵學生編輯個人詩集，或小組合作編輯詩集。筆者所在班級學生共同編輯了一本詩集，為拉近師生距離，筆者在課余時間會與學生一同選擇插圖，促使每首詩歌均符有插圖，并打印成冊，每位學生發放一本，增加了學生兒童詩創作自豪感，以此有效激發了學生兒童詩創作激情。教師在兒童詩教學階段，應當帶領學生深入挖掘，發現兒童詩歌中的情感美、景物美、創造美。

3 結束語

綜上所述，兒童詩本身具備清純的感情，詩歌內容具備豐富的現象力，明快的節奏，主要是歌頌生活、自熱、童真美，展現的是活躍、形象的文學樣式，能夠與兒童的情感、思維、心靈產生強烈共鳴。在兒童詩教學階段，教師不僅要培養兒童的欣賞能力，還需要采取有效措施，強化兒童詩歌創作能力的培養。

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（煙臺經濟技術開發區第六小學 山東煙臺 264006）