教育信息化提升師生信息素養(yǎng)的研究

葉秋霞

摘要：信息化對(duì)教育影響極為深遠(yuǎn)，借助信息化手段從整體推動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化不僅屬于時(shí)代性的嶄新課題，同時(shí)也是教育現(xiàn)代化上必然發(fā)展趨勢(shì)。本文在教育信息化前提下，探究了教育信息化對(duì)于教師素養(yǎng)提升的促進(jìn)作用，分別在思維、思想觀念以及專業(yè)技能這三個(gè)層面的作用。同時(shí)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升提出幾條建議，分別為賦權(quán)法、學(xué)習(xí)法改革以及提升核心素養(yǎng)。在教育信息化發(fā)展趨勢(shì)下，師生整體信息素養(yǎng)都可以得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：信息化；教育；教師素養(yǎng)；學(xué)生信息素養(yǎng)

一、教育信息化對(duì)提升教師素養(yǎng)的促進(jìn)作用

（一）提升教師思維方式的現(xiàn)代化

現(xiàn)今社會(huì)節(jié)奏發(fā)展迅猛，繼續(xù)延用傳統(tǒng)思維方式已經(jīng)不再適用，教師應(yīng)該持續(xù)完善創(chuàng)新自身思維結(jié)構(gòu)并適應(yīng)時(shí)代步伐。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得教師在眼界與思維方式的提升有了更好的條件，同時(shí)還能夠促進(jìn)教師在面對(duì)教學(xué)難題的時(shí)候運(yùn)用多元化思維方式進(jìn)行解決。

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日益提升，導(dǎo)致現(xiàn)今可視化技術(shù)發(fā)展極為迅猛，同時(shí)將重心放于與學(xué)習(xí)者的實(shí)時(shí)互動(dòng)之上，并進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習(xí)者相互間產(chǎn)生真實(shí)情感的溝通。當(dāng)下已有的智能感知與檢測(cè)系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控“學(xué)習(xí)足跡”，在這一基礎(chǔ)上采取可視化形式，讓學(xué)習(xí)者能夠從認(rèn)知思維上得到轉(zhuǎn)變，同時(shí)采取可視化形式，描繪出學(xué)習(xí)者認(rèn)知和思維的過程，有助于職教教師更加了解自己，以此加快其思維方式的轉(zhuǎn)變和提升。

（二）促進(jìn)職教教師思想觀念的現(xiàn)代化

職業(yè)教育思想觀念現(xiàn)代化也就是代表教師從傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代化教學(xué)理念的過程，要想實(shí)現(xiàn)思想觀念現(xiàn)代化必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新，跟進(jìn)并趕超社會(huì)發(fā)展的步伐。

多元的信息技術(shù)與方法推動(dòng)著教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程，職教教師必須采用科學(xué)的方法選擇并使用現(xiàn)代化技術(shù)，優(yōu)化教與學(xué)的過程，提升教與學(xué)的效率為思想指導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)。

并非所有的傳統(tǒng)都不合時(shí)宜，也并非所有的新技術(shù)都合時(shí)宜，信息化促進(jìn)人的認(rèn)知方式發(fā)生改變，同時(shí)也有助于提升職教教師將新技術(shù)、新理念與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行高效融合的意識(shí)觀念。

（三）加速職教教師專業(yè)技能的現(xiàn)代化

不同職業(yè)院校不同專業(yè)的教師和學(xué)生需要具備或者習(xí)得不同的科學(xué)技術(shù)和職業(yè)技能，這也是職業(yè)教育發(fā)展最基本的目標(biāo)。職教教師想要實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，也必須不斷優(yōu)化提升自身的專業(yè)技能，信息化加速了職教教師的專業(yè)發(fā)展，為完善職教教師的專業(yè)技能提供了多重便利。

信息時(shí)代職教教師必須因時(shí)因世即時(shí)提升自身的專業(yè)技能，做到與時(shí)俱進(jìn)，避免因社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而被淘汰。此外，隨著各行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷升級(jí)換代，對(duì)職教教師的發(fā)展要求也在不斷面向未來，走向國(guó)際化。

多元的信息獲取途徑加強(qiáng)了職教教師洞悉并解決專業(yè)問題的能力，高效的信息管理工具促進(jìn)了職教教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和調(diào)用，豐富的通信手段增強(qiáng)了職教教師之間的情感交流，這些都將有助于職教教師專業(yè)技能的融合，既包括個(gè)人不同技能的融合創(chuàng)新，也包括個(gè)體間相互融合，共同進(jìn)步。

二、借助教育信息化手段提升學(xué)生素養(yǎng)

（一）借助信息化手段向?qū)W生賦權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為向?qū)W生賦權(quán)提供了可能。學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力建設(shè)應(yīng)該以向?qū)W生賦權(quán)為核心，讓學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮能動(dòng)性，掌握主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，成為終身學(xué)習(xí)者，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)適應(yīng)充滿不確定性的未來社會(huì)發(fā)展。教師在信息化教學(xué)過程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)策略選擇、學(xué)習(xí)結(jié)果展示等方面充分發(fā)揮能動(dòng)性。綜合而言，學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力建設(shè)就是要發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)去積極探究、合作，解決身邊的真實(shí)問題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生全身心參與的過程，成為學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的過程。

（二）培養(yǎng)學(xué)生變革學(xué)習(xí)法

在學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力建設(shè)中，我們要把重點(diǎn)放在學(xué)生如何使用信息技術(shù)上，而非學(xué)生掌握信息技術(shù)的熟練程度上。學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)變革學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)法變革，這才是學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力建設(shè)的重點(diǎn)。如果學(xué)生僅僅將信息技術(shù)作為查找信息、消費(fèi)知識(shí)的手段，而不能對(duì)信息進(jìn)行有意義的組織，進(jìn)而建構(gòu)知識(shí)、解決真實(shí)問題，這種信息化學(xué)習(xí)能力還顯得比較淺顯。信息化學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是學(xué)生使用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和真實(shí)學(xué)習(xí)的能力，表現(xiàn)為學(xué)生利用信息技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（三）以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力發(fā)展

學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力發(fā)展應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)為基準(zhǔn)，學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)該是內(nèi)在一致的。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)該將信息化學(xué)習(xí)能力發(fā)展體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中。學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力可以以實(shí)現(xiàn)這些學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過學(xué)生的信息技術(shù)使用，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力、有意義組織信息能力、批判質(zhì)疑精神和探究能力、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作人工制品能力、國(guó)際化合作學(xué)習(xí)能力等。另外，也可以借鑒國(guó)際社會(huì)的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架，結(jié)合中國(guó)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力發(fā)展，比如國(guó)際社會(huì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的數(shù)字公民素養(yǎng)。總之，學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力發(fā)展應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)為目的，隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)不斷更新，學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力也應(yīng)相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。

三、心得體會(huì)

在步上教學(xué)崗位之后，一直進(jìn)行教育理念的學(xué)習(xí)，伴隨著時(shí)代的變化以及知識(shí)的更新，教育理念也需緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。在信息化教學(xué)過程中，本人接觸的平臺(tái)系統(tǒng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)共享，在課后將各類教學(xué)資源放于平臺(tái)之上，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)這也屬于一個(gè)師生進(jìn)行良好溝通的社交渠道。除此之外，各類多媒體教學(xué)能夠充分利用教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)更為生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后教學(xué)工作中，本人也會(huì)不斷更新教學(xué)觀念，努力改進(jìn)教學(xué)方式，將信息化教學(xué)融入到課堂之中，提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生們能夠得到更好的教育

結(jié)語

當(dāng)前，我國(guó)教育信息化正向智慧教育發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)融合也正邁向深度融合階段。信息技術(shù)的不斷發(fā)展使信息化設(shè)備在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越普遍和智能化，學(xué)生能夠接觸和使用的信息化資源越來越豐富。學(xué)生在正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)中使用信息化設(shè)備和資源的現(xiàn)象越來越普遍，尤其是智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備。因此，學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力建設(shè)成為當(dāng)前教育信息化深入發(fā)展的重要議題，也是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的重要保障條件。未來需要進(jìn)一步開發(fā)信息化課堂，讓學(xué)生能夠接受最為良好的教育。

以信息化推動(dòng)職教教學(xué)現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要途徑，人、資源、管理以及評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化探索都已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注，本研究?jī)H為冰山一角，尚不深入，接下來還有許多工作需要持續(xù)跟進(jìn)，不斷完善研究框架。

（聊城市東昌府區(qū)斗虎屯鎮(zhèn)斗虎屯中心小學(xué) 山東聊城 252000）