MOOC背景下在線開放課程建設現狀及對策分析

摘 ?要：伴隨著在線開放課程MOOC的興起，我國高等教育提出了節約教育成本、促進教育資源共享、提高教學效率、促進教育公平的目標，為在線開放課程的實施提供了契機。目前，在線開放課程已經從教育資源展示轉為跨學科、高端綜合教育的課程模式，生成自主學習與線下師生合作探究的教學形式，重視學習效果的提高。鑒于此，文章就MOOC背景下在線開放課程建設現狀與對策進行簡要分析。

關鍵詞：MOOC;在線課程建設;教育信息化

中圖分類號：G434 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）14-0115-02

The Status and Countermeasures of Online Open Course Construction under

the Background of MOOC

GAO Jingxue

（Chongqing Business Vocational College，Chongqing ?401331，China）

Abstract：With the rise of the online open course MOOC，China’s higher education puts forward the goal of saving education cost，promoting educational resource sharing，improving teaching efficiency and promoting education fairness，and provides an opportunity for the implementation of online open courses. At present，the online open course has been transformed from an educational resource display to an interdisciplinary and high-end comprehensive education curriculum model，and a form of self-learning and offline teacher-student cooperation exploration is generated，and the learning effect is emphasized. In view of this，the article briefly analyzes the status and countermeasures of online open curriculum construction under the background of MOOC.

Keywords：MOOC;online course construction;education informatization

0 ?引 ?言

MOOC可譯讀為慕課，指大范圍網絡型開放課程，是為學生提供學習資源的一種在線課堂?，F階段，高校教育教學重視課堂理論基礎教學、教學設計，關于學生學習需求的設計缺少考量。然而單一教學進度的教學設計難以滿足學生的學習要求，學生難以將所學知識應用到實踐中。為此，提出MOOC背景下應用在線課程建設，創新教學理念，從而提高教學質量、教學效果。

1 ?MOOC背景下在線開放課程建設現狀

1.1 ?問題的提出

根據現階段在線開放課程的應用效果來看，仍然有諸多不足有待完善。首先，課程完成率低，在線開放課程平臺較少且完成率低于10%，多數學生沒有長期堅持使用在線平臺聽課，怎樣讓學生保持學習持續性亟待探究。其次，缺少學習交流，在線開放課程中師生之間、學生與學生之間的有效交流是完成教學目標的基礎前提。不過，MOOC背景下在線開放課程教學比較單一，當學生遇到問題時得不到及時解決，不利于學習主動性的提高。最后，在線開放課程平臺在各校間沒有達到學分互認。MOOC平臺中各校推出的課程高度相似，但彼此認證較低。至今，仍然沒有學校參照其他學校提供的教學給予學分認證與學位認證。

1.2 ?獲得的成果

隨著新課程改革的持續推進，MOOC在線開放課程的應用已經取得了一定成果。首先，在思想上已經有越來越多的高校意識到在線開放課程的重要性，而且省市單位也在大力提倡在線開放課程的應用。其次，在線開放課程平臺如雨后春筍般地涌現出來，比如：智慧樹、清華學堂等，運行狀態良好。最后，硬件技術上趨于完善，課程視頻拍攝與制作技術取得了實質性的進展，這為在線開放課程應用效果的提高創造了條件。

2 ?MOOC背景下在線開放課程建設的對策

2.1 ?創新教學、學習理念

創新教學理念是課程建設的第一要素，是“教”與“學”轉變的基石。教師深入挖掘教材，能夠為學生提供有價值的學習資料、設計有意義的交流問題，培養學生自主學習意識，幫助學生養成良好的學習習慣。教學中，教師將教學內容的重難點知識清楚明了地展現在學生面前，將一些基礎、單調的內容拋給學生，對于學生無法解決的問題給予適當引導。相比于傳統灌輸式教學，這種教學方法能夠達到事半功倍的效果。

創新教學理念的第二要素是學生思想轉變，選擇適合自己的在線開放課程模式，讓學生潛能得到釋放、能力得到發揮。首先，過程性學習。在線開放課程重視學生學期過程的努力，滿足學習知識的記憶規律;并非像傳統教學中考前緊張，臨時抱佛腳。其次，個性化學習。學生通過搜集資料將分散的知識點形成個人完整的知識體系，且可以根據學習需求制定適合自己的學習計劃，真正實現個性化學習。最后，問題式探究。在線開放課程強調學生先學習思考再提出問題，有助于學生集中注意力聽講，避免出現盲目提出問題的現象。

2.2 ?理清知識點，優化課程資源

在線開放課程包含相關學科基礎技能、知識點、綜合運用、重難點問題。課程資源包含教學大綱、教案、課程簡介、測試、作業布置、參考資料、知識點結構等教學視頻，有助于學生增強課程體系應用效果。課程從學生角度設計教學內容，便于學生了解課程應用方法，做到簡單實用。整理不同測驗方法的知識點，制定知識點的導學單、制作講解視頻。據統計，學生課堂注意力時間約8min—15min。因此，在線開放課程各知識點講解視頻約8min—10min，并布置不同難易度的練習題，滿足不同學生的不同的學習需求。導學單分為已學知識、學習目的、詳細內容、習題使用說明等。

2.3 ?分層設計學習內容

根據具體課程內容分為線上學習（30%）、線上交流（40%）、線下復習（30%），同時根據知識點設計教學，設計教學對應部分包括講解內容、探究、測驗等。按照知識點要求，通過分層探究、案例演示等方法綜合線上、線下教學模式。課程中有不同難度的講解視頻、資料、習題，順應學生學習需求。

2.4 ?碎片學習過程，整合知識體系

MOOC背景下，學生根據知識點展開學習，視頻時間約8min，學生學習到的是零散的知識點。這種學習模式有助于各知識點在課程中的位置掌握，但難以將全部知識點形成一個完整體系。此時就需要線下與線上問題探究，線上主動動腦思考解決疑難問題，教師與學生合作交流使學生的學習體系由碎片化轉為系統知識體系。

3 ?MOOC背景下在線開放課程教學評價

教學效果評價也是在線開放課程的重要環節，有助于學生自主學習意識的培養，主動參與線上互動討論與線下學習環節。學習任務設計通過在線測驗、線上線下討論、網上上交作業、交流，促進師生間、學生間資源分享、合作討論。確定課程評價方案與激勵方案，創建線上線下學習模式、過程性評價和終結性評價融合。在線開放課程建設關鍵在于學生的應用效果。所以，課程設置需重視學生學習效果、不同人員的學習需求。開始使用時，注意學習積極性不高的學生的應用情況，重視教學效果跟蹤評價，結合教學內容、學生學習效果、網絡平臺數據，記錄教學內容與學習過程、狀態，提高教學質量。

除此之外，在線開放課程的應用還要創建在線開放課程與平臺的可持續建設的長效機制。第一，重視集體力量的發揮，定期舉辦教學探究會議，總結教學規律，提高教學效果和質量。第二，教師注意與學生交流的多元化，建立微信群、QQ群等主動交流，跟蹤學生學習狀態。第三，留給學生充足的學習互動時間，要求師生端正態度投入在線開放課程教學建設。第四，校企聯合，增強課程適用性。學校與企業合作參與到MOOC下在線開放課程建設中，提高課程應用價值;企業對在線開放課程認可度越高，學生學習的主動性也就會不斷提高。

4 ?結 ?論

隨著互聯網信息技術的快速發展，建設在線開放課程已經成為各校教育教學的主要工作內容，并且取得了一定成果?，F階段，在線開放課程得到了各校的重視，開放課程平臺逐漸增多、硬件軟件技術水平不斷提升，為高校在線開放課程的應用提供了技術支持。但目前課程應用效果并不理想，學生學習交流少、課程完成率不高，需要各校通過多元化教學模式提高課程完成率，重視平臺建設、促進交流，提高課程適用性等，提高MOOC背景下在線開放課程應用效果。

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作者簡介：高景學（1979-），男，滿族，內蒙古科左后旗人，教務處干事，中級職稱，網絡工程師，本科，畢業于內蒙古師范大學，研究方向：計算機應用。