尋有效交流之策，悟互動學習之道

唐興權

摘要：數學是小學階段的重要課程之一，如何更好的改進小學數學的教學質量，提升課程教學的有效性，一直是學界和教師所思考的重要問題，同時也是完善小學數學課程教學方法，提升教學效率的關鍵所在。

關鍵詞：激活興趣；學會反思；重視表達；提升效率

什么樣的數學課堂才能做到有效且能彰顯勃勃的生機呢？一句話，要有有效的交流。因為數學學習是學生自主建構的過程，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。這個過程需要對話與交流。走進現在的數學課堂，我們可以感受到課堂交流不再是簡簡單單的一問一答，也不是形式化的熱熱鬧鬧，更不是漫無目的地放任自流，而是另一種異樣風景———智慧引領下的有效交流。

一、在交流中激活學習興趣

在教學中，如果使學生親身體驗到數學就在身邊，生活中到處存在著數學問題，可以讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值，從而喚起學生的求知欲。如：在“人民幣的認識”教學中，問題：一個書包25元，買這個書包可以怎樣付錢？在學生明確題意后。師：請小朋友們動腦筋想一想，你準備怎么付這25元錢？你有幾種不同的付錢方法呢？看誰想的方法多！

在學生獨立思考、小組交流的基礎上，進行全班交流。在學生交流時，我及時板書并以“你是怎么想的”來引導學生表述思路，以“還有不同方法嗎”來組織學生進一步交流。在教師的鼓勵下，整個交流過程相當活躍，在接下來的購物活動中學生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各種分幣和角幣來付錢。同時針對學生的年齡特點，我運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導入，充分調動學生多種感官參與學習，激發學生學習的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使交流成為他們迫切的需要。

二、在交流中學會尊重、評價和反思

（一）尊重個性，學會傾聽。學生要善于傾聽老師的發言，也應善于傾聽同學的發言。尤其是一個同學在回答問題時，其他學生往往表現出兩種情形：一是事不關己，漠不關心；另一種就是隨意否定或打斷別人的話。作為教師，應有意識地提醒學生要對發言者有禮貌，認真傾聽別人的發言，不插嘴，要聽出別人發言的要點。有意見的要等到別人說完后再發表。使我們的學生在學會傾聽的同時，學會理解和寬容，同時為交流做好鋪墊。

（二）平等對待，學會評價。在教學《三角形的面積》時針對之前我們剛剛學過平行四邊形的面積公式推導過程。學生們完全可以從中得到啟發，自己動手找出三角形的面積推導公式。所以我給學生們準備了他們所認識的所有圖形做的材料和剪刀，讓他們挑選自己認為有用的材料進行小組合作研究。沒想到我完全放手之后，學生們的思想異常活躍，他們通過剪、拼、折紛紛研究自己的方法，我就順勢讓得出結論的小組到實物投影上展示給大家看，讓其他的同學認真傾聽方法是否一樣，如果不一樣也可以上來說。于是每個學生都在認真傾聽，一看自己的方法跟別人的不一樣就舉手也要發表自己的觀點，結果每個人的發言都有人提出肯定和質疑，交流就激烈展開了，經過思維的碰撞最后學生們得出了十四中不同的方法都證明了三角形的面積等于底乘以高除于2。一直持續到下課大家都還意猶未盡的在繼續討論……

（三）引起共鳴，學會反思。在教學“十幾減 9”時，我通過多媒體把學生帶入多彩的童話世界中：“小猴開了一個水果店，今天小白兔來買桃。”學生的注意力一下子被吸引住了，開始議論起看到的內容。我啟發學生看一看圖中畫了些什么，告訴我們哪些條件，要我們解決什么問題，再引導學生把這兩個條件和一個問題連起來，說完整，說清楚。然后讓學生借助小棒來研究算法，邊擺邊說出自己的想法，給每個人說話的機會。之后，組織學生進行交流，反思自己的算法，鼓勵學生大膽說出自己的想法。有的說：“我是一個一個地減，13-9=4。”有的說：“我是從10里面減去9得1，再把1加上3得4?！庇械恼f：“我是先用13減3得10，10再減6得4。”還有的說：“因為9+4=13，所以13-9=4?！睂W生們各抒己見，積極性很高。教師注意仔細傾聽學生的想法，對于那些明白意思但表達不清楚的學生，要給以耐心地鼓勵，從而使每一個學生在這樣的過程中交流的有效性發言得到提高。

三、在交流中體驗成功與快樂

小學生在學習過程中，都希望得到更大，更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學的贊許，當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會從心底下升起一股興奮感。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的任務就是要不斷地發展兒童從學習中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產生和形成一種情緒――即強烈的學習愿望?！毙W生如果在數學學習中經常獲得了成功，就會增強學習的興趣和信心，如果經常失敗，那么他就沒有學習興趣，情緒消沉，缺乏熱情。因此，我們通過交流能激發學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，使他們獲得成功，在板演或提出的問題時盡可能讓學生體面，自豪地解答出來，課堂作業也要考慮大多數學生有成功的機會，讓學生品嘗到“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情。

四、在交流中培養語言表達能力

美國語言學家布龍菲爾德也說：數學不過是語言所能達到的最高境界；現代心理學、教育學認為：語言的準確性體現著思維的縝密性，語言的連續性體現著思維的邏輯性，語言的多樣性體現著思維的豐富性，數學是思維的體操，學生數學語言表達能力的培養顯得尤為重要。而交流正是培養和發展學生表達能力的途徑。在教學中，我注意根據教材內容的特點，教給學生有條理地用數學語言來表達和思考的策略，把知識的獲取與發展數學語言有機結合起來，以語言促思維，讓學生能說會說。

交流是課堂教學必不可少的方式和手段。隨著新課程理念的逐步深入，交流呈現出多樣化的趨勢，學生在自主探索的過程中認知，在自主探索的過程中發現、創造，發展思維，從而使數學活動進行有效交流，達到體驗數學的真正價值。師生之間、生生之間不斷進行思維的交流，智慧的碰撞，感悟的傳達，體驗的分享，才能使課堂呈現出繽紛的色彩，才能讓每個學生都體驗到成功的喜悅，讓課堂煥發出生命的活力。這才是課堂教學的真諦！

（重慶市南川區南平鎮中心小學校 408400）