基于藍墨云班課的《基因工程》對分課堂教學模式的實踐

王桂華 余麗蕓 王憲青 戴凌燕 王艷紅 金美華 王彥杰 唐彥君

摘? 要：文章介紹了對分課堂、對分課堂教學模式的關鍵環節，以及在基因工程課程教學中使用藍墨云班課的對分課堂教學模式的開展情況，最后談一談對分課堂教學中的一些體會。

關鍵詞：對分課堂;藍墨云班課;基因工程

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）14-0105-04

Abstract： The paper introduces the key procedure of PAD class learning model， PAD class and the practice of PAD class learning model in "Genetic Engineering" based on Mosoink. Finally， some experiences were discussed during PDA class learing.

Keywords： PAD; Mosoink; Gene Engineering

一、對分課堂的理論和關鍵環節

對分課堂是復旦大學心理學教授張學新發明的一種授課模式。所謂對分課堂就是把課堂時間對分成半，一半給教師講授，一半給學生討論。對分課堂的結構是講授→內化→討論。對分的講授原則主要是精講和留白。對分課堂講授的核心目標是促進學生課堂中的知識內化吸收、積極思考及課后的擴展學習，是教師引導學生學習的積極主動性，整個教學過程總是以教師教授為開端，講授之前學生不需要做任何預習準備工作，課后學生進行消化、吸收、反芻、咀嚼，更強調由自我掌控的個體學習。

對分課堂由五個關鍵環節組成：講授、獨立學習、獨立做作業、小組討論和全班交流。教師對知識內容框架、基本概念及重點難點進行講解;中間一周時間學生閱讀課本，對內容吸收、內化及完成作業;學生回到課堂、分組討論、全班交流及教師總結;以上五環節主要是針對隔堂對分來進行闡述的。

二、基于藍墨云班課的對分課堂在基因工程課程中的應用

本學期對“基因工程”進行了對分課堂教學模式的探索實踐。

開課前一周通過學委將藍墨云班課的邀請碼告知同學們，讓同學們下載并安裝藍墨云班課進入班級。在這一周內，讓同學們進行各種活動的嘗試：問卷調查（大家是否進行過網課學習、每天花費幾個小時學習等）;頭腦風暴（如果你是江歌事件3人中的任何一人，你會怎么做）;在討論區里開設一個關于最近新熱話題，供大家評論、交流，拉近師生溝通的距離;分享一些好文章到資源中，讓同學們觀看，并把同學們獲得的經驗值截圖到討論區，讓大家熟悉藍墨云班課的使用及學習記錄情況，一周之后，進行課程教學模式的問卷調查。

本課程利用藍墨云班課共推送資源110條，包括視頻、PPT、網頁分享等，共上傳610道題，共建活動201次，開展80余次（頭腦風暴、投票問卷、討論答疑、隨堂測試、分組任務等），發布消息44余次。

在課下備課時，將每一章的重點和難點編制成各種活動，上傳到藍墨云班課，在課堂上，當學生沒有思路的時候，以不同形式進行發放，引導學生亮考幫活動的進行。學生們的參與性非常高。

學生在大一、大二時從未接觸過藍墨云班課，對于這一新事物，同學們有強烈的好奇心，同時也有很高的積極性：上課用手機簽到，讓學生隨心設計簽到圖案;不需要傳統的舉手也可以讓老師知道我想回答問題;同學們再也不需要擔心“答問有風險舉手需謹慎”，同學可以隨心在討論區問問題，或回答其他同學的問題，沒有人在討論區指指點點;以頭腦風暴形式發布問題，需要同學們回答時，不結束，同學們之間看不到其他人的答案，各抒己見;學生自己隨意安排零碎化時間學習教學資源內容;當我第一次讓同學們畫思維導圖時，有的學生竟然利用軟件繪制思維導圖，確實使我很震驚，從這些行為可以看出，同學們的學習熱情很濃。

藍墨云班課是一款移動教學助手，記錄了每位學生的每一個學習行為，實現了每位學生學習進度跟蹤和學習成效評價，學期末教師可以得到每位學生的學習評估報告，這是一種即時反饋程序，能夠實時記錄學生的學習情況，是每位教師的好幫手。

三、對分課堂教學模式的體會

對分課堂既保留了教師傳統教學的精華，又提高了學生的課堂參與性。實踐證明，將“對分課堂”應用于基因工程教學中，一方面減輕了教師的教學負擔，另一方面激發了學生的學習積極性，主動思考的能力，發現問題的本質，提高了教學效果。

對分課堂門檻低，任何課程均可應用，任何一位教師都可運用，該方法容易推廣應用。不過，每種教學模式都不是完美的，都需要在實踐中不斷完善。

參考文獻：

[1]張學新.對分課堂：大學課堂教學改革的新探索[J].復旦教育論壇，2014（5）：5-10.

[2]王華，劉明玲，任雪飛.基于藍墨云班課的對分課堂實踐[J].云教學理論與實踐研究，2017：180-183.

[3]馬建民，韓杰，王金秋.“動物生物化學”藍墨云班課實驗教學設計方案[J].黑龍江畜牧獸醫，2018（08）：216-217.