淺談中學語文素質(zhì)教育

劉媛媛

摘要：語文課堂教學要實施素質(zhì)教育，就必須注重教學實踐總結(jié)與教學理論學習，注重因材施教，面向全體學生，發(fā)展個性，培養(yǎng)能力。結(jié)合語文新課程標準學習體會，進行教學反思。針對初中的現(xiàn)狀，應該從多方面培養(yǎng)初中學生學習語文的習慣，提高語文素養(yǎng)，探求培養(yǎng)中學生終身學習語文的能力，提高語文教學質(zhì)量，加強中學語文素質(zhì)教育的方法與途徑。

關鍵詞：淺談;中學語文;素質(zhì)教育

語文素質(zhì)，就是指以人的先天稟賦為基礎，在后天的語文環(huán)境和語文教育的影響下，通過學習主體的學習活動形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、較為穩(wěn)定的、持久的影響人的語文活動的特征。

實施素質(zhì)教育是迎接2l世紀挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。當前實施素質(zhì)教育已成為中小學教育教學改革的主旋律，語文課堂教學則是實施素質(zhì)教育的主陣地。素質(zhì)教育足為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，促進受教育者德、智、體、美等全面發(fā)展為基本特征的教育。所以搞好語文課堂教學就顯得尤為重要。那么如何才能在語文課堂教學中實施素質(zhì)教育呢？我個人認為應做好以下幾個方面的工作。

一、端正學生的學習心態(tài)

學習心態(tài)就是指對待學習的態(tài)度，以及學習的看法;在學習上表現(xiàn)得積極還是消極;是否能全身心的融入學習中去;是否能正確的領悟到學習的利益。良好的學習心態(tài)是學生培養(yǎng)自身素質(zhì)的起碼要求，是學生主觀教育的需要。教師進行素質(zhì)教育要通過學生來產(chǎn)生作用，只有學生接受了這種教育才能起作用。

首先，教師要讓學生明確學習的意義。教師在授課時，要讓學生充分認識到現(xiàn)在的學科教育雖然與以后進入社會、參加工作存在一定差距，甚至根本用不上，但是，學習是為了形成正確的思維方式，學會學習、學會思考，是為了學以致用，對成長和成才有重要意義。尤其在當今時代，科技信息飛速發(fā)展，一個人更需要了解自己、了解社會，有正確的思想觀。

其次，學生自己要想好，就必須要有上進心，要將學習看成是自己的事。學習，不僅是要學習書本上的知識，人生也是一本深奧的無字書，要將生活中的點點滴滴都要看成鍛煉自己的機會，將學習看成提升自己的一種方式，而不是為了學而學。總之，自己要將心態(tài)放正，將學習看成是自己的事。

二、關注學生的心理健康教育

現(xiàn)在的中學生多是獨生子女，由于社會問題和不良現(xiàn)象的影響，中學生心理健康問題日益突出。初中生剛剛進入青春期，作為未成年人，他們感到自己已經(jīng)長大成人了，強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨立，他們對父母和教師之言不再“唯命是從”，往往嫌父母和老師管得太嚴、太啰嗦，對家長和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理，具體表現(xiàn)為性格孤僻、沉迷網(wǎng)絡、吸煙、不學習等，這些都影響了學生健康人格的形成。青年是祖國的未來，如果我們不給予疏導和教育，那么青年一代的素質(zhì)培養(yǎng)無從談起，更不能肩負社會主義建設的重任。所以，教師的素質(zhì)教育內(nèi)容中必須加強學生的心理健康教育，讓他們樹立正確的觀念。在教師科學的教育下，學生的不健康心理會逐漸消除。

語文教師要運用學科教學進行滲透教育。語文教材中的不同文學作品豐富了學生的情感體育，為學生心理品質(zhì)的優(yōu)化提供了有血有肉的憑借物。學生應領略人文文化的博大精深，獲得崇高的思想教育和積極的人生教育，充分地感受人物堅毅的形象美、崇高的品行美和莊嚴的生命美，從而健全自己的人格，讓自己成為一個理想純潔、內(nèi)心充實、精神豐富的人，形成積極健康的良好心態(tài)。語文學習就是能通過挖掘教材的內(nèi)容，促進對學生非智力因素的影響，通過對課文中典型人物的分析、情感體驗，培養(yǎng)學生良好的情感、意志、個性品質(zhì)。

現(xiàn)在的社會講求團隊合作精神，在語文教學中，教師應進行小組合作學習，把不同學習層次、不同性格的學生結(jié)合成一個小組。學生為了共同的學習任務參與討論學習，并在學習過程中互相補充，各抒己見，從他人身上更全面地審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的缺點，看到別人的優(yōu)點，認識的團隊的力量是強大的，從而培養(yǎng)了集體主義精神和團結(jié)合作的素質(zhì)。

三、提高教師素質(zhì)

教師是素質(zhì)教育的執(zhí)行者，教師是素質(zhì)教育成敗的關鍵，在很大程度上決定了素質(zhì)教育的效果和命運。所以，提高教師素質(zhì)，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是素質(zhì)教育的必然要求。

教師是教育者，處于為人師表的地位，因而他們的態(tài)度對學生學習態(tài)度的形成具有更大的影響作用。教師對所教學科的態(tài)度，即對所教學科的實用價值重要性的理解，如在傳授學科知識時表現(xiàn)出的熱情，對學科進展成果的關心等，必然影響學生對該學科的態(tài)度。因此，教師要做好榜樣的作用。

1.教師要有創(chuàng)新教學的意識

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的內(nèi)容，教師要有創(chuàng)新精神，才能培育鼓勵學生的創(chuàng)新精神的發(fā)展。學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不可能憑空產(chǎn)生，需要教師有目的、有計劃、有系統(tǒng)地培養(yǎng)和引導。這就要求教師在教學過程中端正教育思想，完善教育策略，消除壓抑學生創(chuàng)新精神的障礙，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。語文教學要能激活學生的思維，激發(fā)學生的想象，激勵學生的創(chuàng)造，這才是真正的素質(zhì)教育、面向新世紀的人才教育。在課堂教學中要對傳統(tǒng)的教學進行創(chuàng)新，大膽探索新的教學方式，讓語文課從傳統(tǒng)的模式中解放出來，讓學生從樊籬中解放出來。

2.教師要不斷提升自己的文化水平

教師除了有扎實的專業(yè)素質(zhì)，還要廣泛學習，具備淵博的學識，使自身的知識結(jié)構(gòu)變得全面。素質(zhì)教育需要語文教師不僅是語文學科方面的專家，更是一個具有廣博學識和開闊眼界的學者，了解教育專業(yè)理論。對教育學、心理學、教育管理論、教學能力學等有了解，教師就能掌握學生的心理和個性特征，制定出符合學生的教學策略。

3.教師要轉(zhuǎn)變教學觀念

觀念是行動的指導，有什么樣的觀念就會出現(xiàn)什么樣的教學行為。傳統(tǒng)的應試教育下的教學是灌輸式的教育，教師是學生學習的包攬者，教師的教代替了學生的學。素質(zhì)教育要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，成為學生學習的啟發(fā)者、合作者和幫助者，從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M學生發(fā)展為中心，確立學生的主體地位，促進學生的自主發(fā)展，尊重學生人格，建立民主平等的師生關系，注重學生的體驗過程，注重學生的創(chuàng)新意識的實踐能力的培養(yǎng)。教師要成為“授人以漁”的角色，教給學生學習的方法，讓學生學會學習，掌握知識大門的鑰匙。

總之，要全面培養(yǎng)和提高學生的語文素質(zhì)與語文能力，就必須樹立語文教學的素質(zhì)觀。素質(zhì)教育的目標是著眼于人的整體素質(zhì)發(fā)展，是以學科個性為基礎的多元綜合系統(tǒng)。實施素質(zhì)教育已成為中學教育教學改革的主旋律，而語文是實施素質(zhì)教育的基礎學科，語文課堂則是實施素質(zhì)教育的主陣地，所以搞好語文課堂教學就顯得愈來愈重要。

參考文獻：

[1]陳至立：與中外記者暢談中國教育

[2]李嵐清：《李嵐清教育訪談錄》《教育原理》