淺談在建構游戲中培養幼兒想象力

劉芳

摘要：每個幼兒幼時至長大后，都具有不同程度的想象力，尤其是幼兒時期。那么，如何培養幼兒的想象力呢？可以通過建構游戲來培養，培養幼兒對現實生活的聯想。基于此，本文首先分析了建構游戲中培養幼兒想象力的意義，接著著重探討了在建構游戲中培養幼兒想象力的具體策略。

關鍵詞：建構游戲;幼兒;想象力

通常上，建構游戲活動開展時，由教師計劃、統籌活動的各種內容，幼兒在教師的輔助下，不斷發揮、開發想象力。因此，教師應不斷地總結建構游戲活動的經驗，豐富活動內容，才能更好地培養幼兒的想象力。

一、抓住“感性”，激發幼兒想象力建設的興趣

在日常生活中，很多事情都從感性轉變為體驗性。因為幼兒的知識和經驗的多少直接影響到想象力的廣度和深度。因此，在活動中，教師應引導幼兒們一個接一個地觀察周圍的物體，感知它們的主要特征，從而激發幼兒們對建筑的興趣。引導幼兒在日常生活中觀察桌子、椅子、床、汽車、幻燈片等，讓幼兒觸摸、說、加深記憶，把事物的結構形象留在大腦中，建立一定的感性體驗，為以后的創造奠定基礎。在觀察中，幼兒逐漸積累感性經驗，并有模仿甚至創造的欲望。使用圖片、視頻、模型和其他直觀的材料來豐富幼兒的形象。幼兒思維主要依賴于事物具體形象的聯想，具有具體形象的特點。在游戲開始前，為幼兒提供物理電影、模型或電腦，讓幼兒們了解物體的形狀、結構特征和類型。鼓勵幼兒們邊看邊討論、操作、交流和學習、組織幼兒們觀看建筑物的圖片和視頻。通過這樣，幼兒們會發現，三角形、圓形的門比我們日常生活中長方形的門要好看。對此，幼兒們的想象力和創新思維也被打開。因此，在建構游戲中，幼兒回憶電視中的漂亮的房屋建造一個圓形、尖頂，空心的房子，別墅和不同形狀的三維高層建筑。

二、在建構游戲中培養幼兒想象力的策略

1.明確搭建的目的

在建筑游戲中，經常會發現有些幼兒的建筑目標不明確，隨著時間的推移，它不僅限制了幼兒創造的空間，而且限制了想象力的翅膀。它也會讓幼兒們對游戲失去興趣。為了豐富幼兒游戲的內容，進一步激發幼兒的想象力，應告知幼兒“今天要做什么？”“用什么樣的材料建造？”“如何建造？”在游戲中，老師會根據幼兒們的建設情況，不時地了解幼兒們，從而在拓展主題內容的過程中培養幼兒們的想象力和創新思維能力。

2.多樣化的材料投放

材料的多樣性可以促進幼兒想象力的發展。游戲素材是幼兒游戲的物質條件，是表達游戲內容的輔助工具。相同的材質可以構建不同的對象圖像，不同的結構材料也可以構造相同的對象圖像。因此，在游戲中，為幼兒們提供了各種結構材料還可以以環保為主提供吸液管、松緊帶、礦泉水瓶、彩紙等輔助材料。對此，在進行城堡圍墻建設時，有的幼兒用吸液管建設、有的幼兒用積木搭建、還有幼兒用彩紙為圍墻做裝飾，促進作品的豐富多彩。通過多樣化的材料，幼兒的動手能力隨著想象不斷提高，想象能力在材料的多元上表現的淋淋盡致。

3.合理設計建構游戲

建構游戲的發揮關鍵在于教師的教育理念，以及教師是否對不同年齡段的幼兒給予充分有效的指導。大班的幼兒有一定的建設水平，從單一的延伸到整體布局的過渡。可提前使用輔料、設計和計劃，通過分工協作完成更復雜的項目。例如，大規模的“我的幼兒園”和“城市花園”主題活動的建設，在游戲建設開始前，老師們準備好在建設前工作，幼兒們欣賞一些實物圖片，觀看視頻等，告知幼兒們活動的主題。對此，讓幼兒對此次活動內容討論設計，在搭建過程中，每個幼兒各司其職;搭建活動進行時，教師根據不同的拼接等特殊環節給予更多的指導，并通過語言傳達指導信息：“這個積木更適合放在這里嗎？”又如，從已完成的“城市花園”中，試著讓學生進行局部改變，發展幼兒的再造想象力。首先，為幼兒制訂了5個改變項目：變換顏色、變換形狀、變換體積、變換材料、變換屬性。其次，引導學生對城市花園中欄桿、花壇等進行改變，有的幼兒選擇換顏色、有的選擇換形狀，還有的幼兒直接翻新了城市花園。通過這種形式，學生的定性想象力被推翻，從而獲得新樂趣。又如，引導幼兒之間的組合建構，提高幼兒之間的合作想象力和動手能力。總之，整個建設過程是高效有序的，不僅充分發揮了幼兒的動手能力和思維能力，保證了教師的引導作用，而且充分培養、發揮了幼兒的想象力。

4.加強對幼兒的開放式引導

在建構游戲過程中幼兒是主體，教師則是主導，只有教師主動承擔起自身的教育責任才能使幼兒真正明白“怎么想象、想象什么”。因此教師就要著重加強對幼兒的開放式引導，與幼兒進行全面的提問交流，從不同維度創設出游戲情境和問題情境，從而最大程度激發幼兒的求知欲和探索欲，使幼兒的想象力在潛移默化中得到提升。比如進行“你演我猜”游戲時，針對同一個物體，教師可以對學生進行多層次提問“這個物體有什么最明顯的特征？和它相似的物體還有哪些？可以通過什么方式扮演？一些演不出來的特點要怎么展現呢？”通過連續性的問題溝通來不斷擴展游戲的外延，使幼兒能夠從不同角度進行思考，進而充分挖掘幼兒的想象潛能，使幼兒產生新思路、新想法。

5.對幼兒進行積極性評價

對于建構游戲來說，由于幼兒個人能力、興趣愛好的不同，其最終結果往往也有較大差異，而教師則應當以“賞識教育”為原則多對幼兒進行積極性評價，從不同方面挖掘幼兒的閃光點，從而逐步增強幼兒的學習信心，使幼兒“愿想象、敢想象”。比如在畫畫游戲中，有的學生思維較活躍，為太陽、樹木等物體添加胡子、眼睛等擬人化特征，教師就可以使用“惟妙惟肖、它們好像在招手眨眼呢”等語句進行評價，有的學生思維相對較平淡，只是簡單地畫出圓圈、樹枝等內容，教師則可以使用“滿滿的寫實主義風格、簡直就是復制粘貼出來的”等語句進行評價，從而使不同特點的幼兒都能夠在游戲中獲得成就感，逐步為幼兒建立起多樣的想象空間，促進幼兒突破思想禁錮，自由隨心地進行游戲。

游戲的構建可以促進幼兒更好、更快地參與思維發展活動。在游戲過程中，幼兒們的熱情更高，制作的物品更精致、更豐富，幼兒們的能力得到了不同程度的提高。因此，游戲的建設對促進大班級幼兒想象力的發展具有重要作用。

參考文獻：

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