支架理論視角下的高中英語寫作教學(xué)淺探

劉亞琴

摘? 要：高中英語寫作教學(xué)中存在諸多問題，急需考慮怎么去引導(dǎo)和盡快提升書面表達(dá)的寫作技巧與技能。運(yùn)用支架理論，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為他們搭建寫作支架。本文對支架理論視角下的高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中英語;書面表達(dá);支架理論

【中圖分類號(hào)】G633.4??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0176-01

高中英語寫作教學(xué)中存在的常見的問題有：未完成試題規(guī)定的任務(wù)，信息未能傳達(dá)給讀者;明顯遺漏主要內(nèi)容，寫了一些無關(guān)內(nèi)容;有較多語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤;詞意理解的不透徹，影響對寫作內(nèi)容的理解;缺乏語句間的連接成分，導(dǎo)致語句不通順，前后段之間不連貫，首尾不呼應(yīng);學(xué)生的寫作能力很難提高。要改變現(xiàn)狀，老師在關(guān)注引導(dǎo)和幫助的同時(shí)，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為他們搭建寫作支架。

1.支架理論

（1）支架理論的含義

“支架”最初內(nèi)涵比喻為建工程時(shí)的“腳手架”，用架子支撐使某物穩(wěn)定。就教學(xué)而言，“支架”是一種教學(xué)策略，教師和學(xué)生互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效的方法。由教師提供例子、支持、指導(dǎo)和輸入，然后隨著學(xué)習(xí)者逐漸獨(dú)立，教師再逐漸撤出（Collis，1998）。

（2）書面表達(dá)教學(xué)的實(shí)施步驟

一是首先確定“最近發(fā)展區(qū)”。 分析高中英語寫作現(xiàn)狀、存在的問題、學(xué)生現(xiàn)有的背景知識(shí)水平、智力水平、興趣、求知欲等學(xué)情，確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。是搭建并實(shí)施支架教學(xué)的前提條件。二是明確書面表達(dá)目標(biāo)。設(shè)計(jì)的目標(biāo)以完全話題為背景。引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生對單元內(nèi)容理解、提取和概括綜合，旨在培養(yǎng)、充分挖掘潛力。三是營造書面表達(dá)情景。支架式書面表達(dá)教學(xué)的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是營造情景。教師引導(dǎo)并輸入與話題相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)的能激活已學(xué)知識(shí)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能使學(xué)生形成主動(dòng)預(yù)設(shè)破解難點(diǎn)的策略。喚起學(xué)生寫作的興趣和熱情，為學(xué)生搭建好腳手架。四是搭建合理的“腳手架。設(shè)計(jì)多樣化和差異性的任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生有更多的自我參照機(jī)會(huì)。為學(xué)生搭建書面表達(dá)的交互支架，內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)等技巧支架，思維支架和心理支架。五是獨(dú)立探索并修改。在基本的框架建立后，就是獨(dú)立寫作階段。六是合作學(xué)習(xí)與評價(jià)。小組合作模式，能使得學(xué)生跳出個(gè)體認(rèn)知思維局限。老師提供和諧、輕松、合作的寫作氛圍，在此氛圍中，學(xué)生互相合作，互相幫助，互為支架。

2.教學(xué)案例淺探

筆者以譯林版模塊四Unit1 Advertising 單元話題寫作課為例，探析支架式寫作教學(xué)在單元話題中的應(yīng)用。

（1）確定最近發(fā)展區(qū)

這節(jié)課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，學(xué)生在課前已經(jīng)完成了本單元的學(xué)習(xí)，并初步理解和使用單元目標(biāo)語言。筆者確定的最近發(fā)展區(qū)為：通過完成單元話題寫作任務(wù)，學(xué)生能熟練、準(zhǔn)確地運(yùn)用模塊四Unit1目標(biāo)語言，發(fā)展主題寫作能力。

（2）設(shè)定本單元話題的寫作目標(biāo)

譯林版高一模塊四Unit1 Advertising 以廣告的利弊對比為中心話題，主要運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)。因?yàn)閷W(xué)生熟悉這一話題且與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，容易激起學(xué)生寫作的興趣。因此，設(shè)定本單元話題的寫作目標(biāo)為：討論廣告的利弊。

（3）創(chuàng)設(shè)寫作的情景

例如：廣告之一：設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生找流行的廣告并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對本單元主題即廣告業(yè)和廣告產(chǎn)生情趣的作用，為寫作搭建好支架。

（4）提供書面表達(dá)支架

Activity 2：mind mapping（5 minutes）

T：From the video we know how people didtinguish the difference between the commercial advertisements and the public service advertisement？

S1：Purpose

（5）獨(dú)立寫作和修改

Activity5：Write draft and spare no efforts to correct it（20 minutes）

第一，Present the tasks。

最近，英語課上剛學(xué)了一篇關(guān)于廣告的課文，老師要求你們就“廣告的利弊”展開討論。用英語寫篇150詞左右的短文，介紹討論的結(jié)果，并表明自己的看法。

草稿寫完后，要求學(xué)生大聲朗讀自己的文章，自我欣賞，并根據(jù)老師提供的suggestions（如下）進(jìn)行檢查并及時(shí)改正。

（6）協(xié)作與評價(jià)

Activity 6：Correct with each other and appreciation（5 minutes）

一是同伴互相改正與欣賞。二是集體欣賞與修改。

3.反思與總結(jié)

（1）寫作話題

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，關(guān)鍵是單元話題寫作的任務(wù)的設(shè)定。因?yàn)閷W(xué)生熟悉單元寫作話題，且廣告又貼近學(xué)生生活，更易于學(xué)生靈活運(yùn)用單元目標(biāo)語言、發(fā)展創(chuàng)新能力、提高寫作能力。

（2）寫作的條理性

在設(shè)計(jì)單元話題寫作任務(wù)時(shí)。重點(diǎn)編排寫作體裁，更要構(gòu)建有梯度的、持續(xù)的單元話題寫作訓(xùn)練系統(tǒng)，注重系統(tǒng)性，科學(xué)性，著實(shí)提高寫作能力。

（3）老師的介入

作為“介入者”老師的責(zé)任如下：

一是學(xué)生獨(dú)立寫作。二是寫作過程中，創(chuàng)設(shè)寫作情景激發(fā)寫作欲望，并給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。三是在寫作前，老師進(jìn)行策略指導(dǎo)：主題句、展開句、結(jié)論句等結(jié)構(gòu)策略，關(guān)聯(lián)詞、句式等語言策略。四是在寫作后，制定修訂標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自評和互評，最后老師批閱二稿。

（4）共同欣賞的過程

老師挑出優(yōu)秀習(xí)作全班欣賞，亦或鼓勵(lì)學(xué)生向英文網(wǎng)站投稿。激勵(lì)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)自信，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)美的寫作“支架”的搭建。

參考文獻(xiàn)

[1]庒海濱.基于支架理論的初中英語單元話題寫作教學(xué)探析[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2014（02）

[2]張朵.支架理論在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（11）