小學(xué)低年段情景化德育教育的實踐探索

施小娟

摘? 要：在德育教育中，情景創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力，形成良好的師生關(guān)系與和諧的課堂氛圍，從而幫助學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)。落實在小學(xué)低年段教學(xué)中，教師應(yīng)在引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)具有主線功能的情景，并且在德育培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中緊扣情景主線，充分利用情景資源引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，解決各種各樣的滲透德育教育的問題，最終引導(dǎo)學(xué)生成為具有良好的品德和行為習(xí)慣的祖國花朵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段;德育;情景化

【中圖分類號】G621????? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0169-01

學(xué)生是祖國的未來，加強學(xué)生德育教育，探索增強學(xué)生思想道德素質(zhì)的路徑是基礎(chǔ)教育的使命，也是時代的召喚。在此基礎(chǔ)上，筆者以情景化教學(xué)為載體，發(fā)揮其在培育人生價值觀過程中的作用，并依據(jù)自身教學(xué)實踐，提出了小學(xué)低年段情景化德育教育的具體措施。

1.引入環(huán)節(jié)中的情景創(chuàng)設(shè)

德育引入時要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生原有認知的情況，創(chuàng)設(shè)具備主線功能的情境，幫助學(xué)生形成整體性的畫面與情感，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資源，從而幫助學(xué)生選擇出合適的學(xué)習(xí)方法。在這一環(huán)節(jié)中情境創(chuàng)設(shè)目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生通過德育情境更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時為本次德育課堂提供學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生進行后續(xù)案例分析，形成更為統(tǒng)一的情感共鳴，為可能遇到的問題做好提示與解決的準備。

例如：筆者通過學(xué)生出示的家庭照片以及對自己家庭生活情境的描述，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)熱情。而后輕音量播放《可愛的家》伴奏音樂，和同學(xué)們一同欣賞交流。創(chuàng)設(shè)歌曲情境，引導(dǎo)學(xué)生整體感受歌曲情感，并通過對歌曲情境的想象與感知調(diào)整學(xué)生情緒與思想狀態(tài)，解決與父母的溝通等相關(guān)問題，促使學(xué)生更快更好地進入教學(xué)狀態(tài)之中。筆者抓住時機，引入如下問題：同學(xué)們看了大家這些家庭的照片給我們帶來了怎樣的感覺？說一說你覺得家庭應(yīng)該是怎樣的？有的學(xué)生說：“我感覺家庭是干凈的、溫暖的、有趣的、美麗的、充滿愛的”;還有的學(xué)生說：“我的家是開心的，我和爸爸媽媽經(jīng)常圍在一起說話、玩游戲”……可見，通過學(xué)生對德育情境的想象與描述，引導(dǎo)學(xué)生找到幸福家庭的畫面感，而后借助這一畫面感，幫助學(xué)生初步形成正確的家庭觀念。

2.活動環(huán)節(jié)中的情景創(chuàng)設(shè)

德育活動就是以活動為載體，以德育知識為基礎(chǔ)，將德育元素與活動有效結(jié)合。對于小學(xué)低年段的學(xué)生而言，德育活動是一種符合學(xué)情、深受喜愛、行之有效的教學(xué)手段，因而在實際教學(xué)中，其也應(yīng)有相當(dāng)分量的滲透與安排。具體而言，教師可以利用有效資源開展一些愛國情感和文化傳統(tǒng)的德育活動，讓德育工作落實到實處，以期最大限度地發(fā)揮德育活動的積極作用，進而達到自我教育的效果，實現(xiàn)教育體系中思想道德教育的最終目的。

例如：眾所周知，愛國主義歌曲具有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和鮮明的情感色彩，蘊含了深刻的民族文化，是德育教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容和資源。因此，筆者利用課外活動時間隆重舉行了“學(xué)國史，立愛國情懷”紅歌合唱比賽。比賽在一片歡呼聲中拉開了帷幕，參賽的學(xué)生滿懷激情，他們排列有序、服裝整齊，帶著對國家的熾熱感情，大聲地唱著內(nèi)心的心聲，他們有的唱《我的祖國》，有的唱《紅星歌》，還有的邊唱《我愛北京天安門》邊跳集體舞……可見，傳唱愛國主義歌曲能夠促進學(xué)生更加熱愛祖國的歷史和文化，形成高尚的道德品質(zhì)，而筆者借助這一主題活動，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，從而成功完成了德育目標(biāo)。

3.家校共育環(huán)節(jié)中的情景創(chuàng)設(shè)

教師要想增強小學(xué)生的道德責(zé)任意識，使德育工作做到實效，首要任務(wù)就是優(yōu)化外部環(huán)境。而優(yōu)化外部環(huán)境需要教師與家長共同努力，從教師角度看，通過校園環(huán)境的建設(shè)可以營造優(yōu)雅育人的氛圍，促使師生積極參與到德育的教育與學(xué)習(xí)中;從家長角度看，教師與家長之間形成良好的溝通交流環(huán)境，能進一步擴大德育工作參與人員的范圍，使學(xué)生在潛移默化中提升自己的品德修養(yǎng)。

例如：教師與家長之間提供有效的溝通交流平臺，包括建立微信群、QQ群、班級微信公眾號等，增加教師與家長交流的頻率，擴大兩者交流的內(nèi)容，拓寬與家長交流的途徑。使家長在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，更加了解學(xué)校德育的重要性，并愿意與學(xué)校相配合，輔助學(xué)校德育工作的開展。教師可以定期在平臺上發(fā)布一些德育教育的案例，讓家長從中得到啟迪，避免由于過分嚴厲、過分溺愛、過分信任、過分忽視而導(dǎo)致孩子形成錯誤價值觀的現(xiàn)象，使家長充分認識到營造和諧家庭氛圍的重要性，促使家庭教育方式向民主化轉(zhuǎn)變，進而使高中德育工作真正落到實效。

綜上所述，對小學(xué)低年段的學(xué)生而言，有效的德育教育有利于他們形成良好的自我規(guī)范，增強個人認知意識，完善人格品德，從而幫助他們建立一顆強大的內(nèi)心，培養(yǎng)正確的人生價值觀念，對教師而言，需要堅持以情景化促進教學(xué)的先進理念，從引入、活動、家校溝通的各個方面進行德育滲透，同時充分利用課內(nèi)外教學(xué)資源，以期培養(yǎng)學(xué)生必要的思想道德品質(zhì)。

參考文獻

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