小學語文閱讀教學中情境創(chuàng)設的藝術性與實效性

何元教

摘? 要：語文學科的學習與我們的生活緊密聯(lián)系的，語文由于他自身的學科性質決定學生對他的學習不能忽視，還應該向課外拓展，從而獲得課外的知識和資源，以此進一步鞏固所學的知識。同時促進學生對于課內知識的認知與了解，使其能在課外知識中得到應用。所以，對于小學的語文教學來說，不應該局限于課本上所要求學習的知識，應該在教學的過程中擴大學習的范圍，讓學生可以學習到更多的相關的知識，從而拓展他們的思維，提高他們的語文水平。

關鍵詞：小學語文;閱讀;情景創(chuàng)設

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0157-01

作為一門非常重要的課程，語文對于小學生綜合素質的培養(yǎng)起著特別重要的作用，也是對小學生的綜合能力一個很好的反應。同時我們的生活也離不開語文的存在，語文在生活中有著廣泛的應用。著重閱讀能力的培養(yǎng)，對于新課改的不斷深化是特別有利的。提高小學生語文學習能力最好的方法就是通過大量的閱讀。閱讀，是小學生學習語文的最重要的、最基礎的要求，是學生獲取知識最基本的手段。那么，怎樣更好的提升小學生的閱讀能力呢？

1.小學語文教學現(xiàn)狀

當前我們的小學教育還存在缺陷，比如目前的小學語文教材對培養(yǎng)學生的思維能力強調的過于重要了，比如課外閱讀只是要求學生閱讀的數(shù)量，對于閱讀的質量缺乏一定的要求，從而忽略了學生閱讀模式以及小學語文學科核心素養(yǎng)在小學中的地位。培養(yǎng)學生的思維模式固然能夠強化課堂教學的效果，對于小學生的閱讀能力的培養(yǎng)也是有利的。但是我們在日常的教學活動中還是缺乏實踐基礎，學生的思維還受限于想象范圍，這對于小學生語文閱讀產(chǎn)生了非常不好的影響。

2.小學語文閱讀教學中情境創(chuàng)設的藝術性與實效性

情景創(chuàng)設是指對文本中一些抽象的理解，老師可以模擬創(chuàng)設一定的情景，讓學生入情入境，融入自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，這樣可以更加方便于同學們對于文本的理解，可以最大程度的發(fā)揮同學們的想象力，進而調動他們對于語文閱讀的積極性，增加他們對于語文學習的熱愛心理，推動他們語文綜合素質的不斷發(fā)展，培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)的不斷提升。將閱讀教學中情景創(chuàng)設的藝術性和時效性有機地結合起來，可以使學生對于一些他們不易理解的故事不再覺得沒有意思，，可以最大限度的將文本呈現(xiàn)的內容與學生的實際生活相結合，從而最大限度地發(fā)揮學生們的思維想象能力。這也是老師在語文閱讀教學中所使用的特別有用的一種手段。與傳統(tǒng)的教育方法相比，他不會要求學生在不理解的情況下只是單純的追求數(shù)量的多少，也讓學生對于知識的追求不再只是停留在課本上。例如，當學生閱讀完《狼與小羊》這一篇故事之后，可以先讓對這篇文章感興趣的同學通過自己的理解向同學進行朗誦，在文章的最后可以提出問題讓同學進行思考，比如我如果是小羊的話我會怎么想怎么去做？這樣做可以拓展學生們的思維方式，放飛他們思維的空間，最大限度的發(fā)揮學生的個性，讓他們對于這些故事可以有自己獨特的思考和見解。

3.將小學語文閱讀教學中情境創(chuàng)設的藝術性與實效性結合的策略

（1）推薦與文章體裁相同的課外讀物

現(xiàn)如今的小學語文教材中，許多的文章寫得美輪美奐，這其中，文章體裁是一個最重要的部分，如今，對于不同的文章來說他們都有著特殊的含義，因為體裁的不同，所表達出的思想感情也不同，教師在教授學生閱讀時，可以從文章本質出發(fā)，讓學生了解課文的深層內容，由此來引導學生感受不同的題材所帶來的作者的背后的故事，從文章中的字和故事情景，來想象出作者在創(chuàng)作文章時候的心理以及他所要表達的情感。比如，古詩一直是小學語文的主要內容，那么學生在學習了課本古詩后又去了解了相關的其他課外古詩，這不僅能加深對課文古詩的理解，同時對于中國傳統(tǒng)文化的相關知識也能夠有所了解。

（2）利用典型人物引出社會類型

小學語文中有許多關于人物的篇章，其中人物描寫是非常重要的一部分，或者通過具體事件來表現(xiàn)出人物的神態(tài)與面部表情，表現(xiàn)出他們的思想感情。通過這些描寫來表達出人物的精神品質，讓讀者更加了解人物的人格魅力。在教學的過程中可以從人物的生活角度出發(fā)，讓學生對人物的日常產(chǎn)生更多的好奇，并由此產(chǎn)生思考與理解，比如，學生在學習了《孔融讓梨》后，再了解其他的歷史上的人物故事，可以組織一次歷史人物介紹會，這樣可以讓學生們更好的學習到他們身上所擁有的品質。

4.結論

總而言之，在小學語文閱讀的教學的過程中利用好情景創(chuàng)設這一方法，可以更好的讓學生學到更多的知識。同時也要關注學生的個人情感因材施教，通過各種方式讓他們提高學習的興趣，讓學生更好地融入課堂。在教學過程中，我們要把學生放在第一位，使得課堂閱讀效果更佳，讓學生愛上課堂，從而讓學生愛上語文的閱讀學習。

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