互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用探討

方耀雨

摘? 要：當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展十分迅速，不斷要求著教育與之相適應(yīng)，因此對(duì)教育的要求也更為嚴(yán)格，教育改革成為近些年來(lái)教育領(lǐng)域的重要關(guān)鍵詞。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師更加注重理論性知識(shí)的傳輸，而忽略了與學(xué)生的互動(dòng)。實(shí)際上，互動(dòng)教學(xué)模式是一種能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式不足、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)模式。本文將結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，充分說(shuō)明在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式的重要意義以及開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式的具體措施。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題;意義;措施

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0115-02

互動(dòng)教學(xué)模式是近些年來(lái)教育改革可以重點(diǎn)發(fā)掘的教學(xué)方向，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果的提高具有重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中占有重要位置，但是當(dāng)前教學(xué)中存在教學(xué)方法、教學(xué)模式失當(dāng)?shù)膯?wèn)題。本文將結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式的重要意義，探討當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何開(kāi)展良好的互動(dòng)教學(xué)模式，從而更好地促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.互動(dòng)教學(xué)模式的概況

（1）“互動(dòng)式”教學(xué)的概念。“互動(dòng)式”教學(xué)是一種與傳統(tǒng)師授生學(xué)的模式有巨大差別的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師直接把知識(shí)傳授給學(xué)生，與學(xué)生之間缺乏足夠的交流，久而久之，這種教學(xué)方式會(huì)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提高。而互動(dòng)教學(xué)則不同，它強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)溝通，把學(xué)生置于主體地位，并且在師生互動(dòng)的過(guò)程中“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”動(dòng)態(tài)融合，相互影響，便于營(yíng)造一種和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍，以產(chǎn)生教學(xué)共振，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（2）開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式的意義及作用。開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)具有諸多意義和好處，對(duì)于教師而言，它有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，把單一傳統(tǒng)的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)換為積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，更好地促進(jìn)教師的教學(xué)，并且在這一過(guò)程中，師生關(guān)系也會(huì)更加和諧。對(duì)于學(xué)生而言，互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)成為教學(xué)過(guò)程中的主角，能夠和教師交流自己的想法和觀點(diǎn)，從中他們可以感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式有助于更新教師觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，有助于提升課堂教學(xué)的水平和效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)方式過(guò)于老套。目前很多學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大多采用較為老套傳統(tǒng)的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教師往往是把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或題目直接教給學(xué)生，例如，在講解“不等式”一節(jié)時(shí)，老師們往往只會(huì)通過(guò)枯燥死板的數(shù)字進(jìn)行講解，而忘記把趣味性內(nèi)容融入其中，這樣容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，不會(huì)從學(xué)生的積極性和興趣出發(fā)入手結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解。因此教師一定要注意轉(zhuǎn)換過(guò)于老套的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)。

（2）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性。除了教學(xué)方式存在問(wèn)題外，處于高學(xué)段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也存在缺乏創(chuàng)新性的問(wèn)題。教師的教學(xué)往往是“填鴨式”的教學(xué)，例如，在講解某種數(shù)學(xué)計(jì)算公式或計(jì)算方法時(shí)，老師們通常直接把計(jì)算公式或規(guī)則灌輸給學(xué)生，而沒(méi)有進(jìn)行推導(dǎo)演算，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式往往不是有效的雙向互動(dòng)，而是單方面地將知識(shí)傳授給學(xué)生，是缺乏創(chuàng)新性的。教師要提高自身素質(zhì)，提高創(chuàng)新意識(shí)，增加課堂創(chuàng)新的力度，創(chuàng)新教學(xué)方式，以輕松愉快的氛圍進(jìn)行教學(xué)。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往居于教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)地位，即教師主動(dòng)地傳輸知識(shí)給學(xué)生，而學(xué)生要被動(dòng)接受知識(shí)，這種師生關(guān)系是不平等的，并未平等地進(jìn)行溝通;同時(shí)，又因?yàn)殚L(zhǎng)期的被動(dòng)接受新知，學(xué)生對(duì)教師的依賴性也比較高，往往不愿意自己動(dòng)手去做事或主動(dòng)學(xué)習(xí)，完全依靠教師的教學(xué)，這樣極不利于學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，便可以有效規(guī)避這些問(wèn)題。因?yàn)樵诨?dòng)教學(xué)模式中，把教師置于引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者的位置，將學(xué)生置于課堂活動(dòng)的主體，尊重了學(xué)生的主體地位，更有利于學(xué)生與教師平等地交流互動(dòng)，從而在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)探索。

4.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式的具體措施

（1）營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于交流、樂(lè)于互動(dòng)。良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要條件保證。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的課堂教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的要求，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)大大提高、積極主動(dòng)性會(huì)明顯提升，從而有利于教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，也利于學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。如在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“圓”的教學(xué)中，教師可以從身邊熟悉的圓形事物入手，與學(xué)生積極互動(dòng)，讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手測(cè)量圓的周長(zhǎng)、面積等，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，給出圓周長(zhǎng)及面積計(jì)算公式，讓學(xué)生對(duì)比自己的學(xué)習(xí)成果。在這種交流互動(dòng)的過(guò)程中，可以有效拉近師生之間的距離，進(jìn)一步消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏難情緒，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（2）運(yùn)用信息化手段，開(kāi)展豐富的互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)模式。互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展不僅僅需要教師的努力，同時(shí)也可以借助外力。信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，有利于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)輔助教學(xué)，以豐富的教學(xué)形式充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們樂(lè)于參與到教學(xué)過(guò)程中。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的“圓錐體的面積和體積”時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)展示圓錐體展開(kāi)后的平面圖形，從而有利于清晰直觀地計(jì)算圓錐體的周長(zhǎng)和面積;同時(shí)也可以通過(guò)微課片段、短小的教學(xué)視頻補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。又如，在“等量關(guān)系”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)展示不同質(zhì)量、不同體積、不同身高的對(duì)比大小關(guān)系，從而能夠更加形象直觀地給出判斷，這種形式豐富的教學(xué)可以有效吸引學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

（3）善用激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生課堂參與度。激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)制度的有效實(shí)施是促進(jìn)課堂互動(dòng)的有效手段。在教學(xué)課堂較為沉悶、學(xué)生積極主動(dòng)性不高時(shí)，教師可以采用激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極融入課堂。例如，在學(xué)生回答問(wèn)題不全面或與老師設(shè)置的答案不符時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生回答出較為滿意的答案;又如，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生相對(duì)自覺(jué)，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因此教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，以比賽競(jìng)爭(zhēng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量好壞進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生會(huì)為了集體榮譽(yù)感和教師的獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)而更加積極地參與到課堂活動(dòng)中去，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)被激發(fā)，更為積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

（4）以課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)不僅可以適用于正式的課堂教學(xué)，也可以開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的課外活動(dòng)中，教師可以通過(guò)組織有效的課外活動(dòng)，例如，教師們可以帶領(lǐng)學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲、參觀有關(guān)數(shù)學(xué)的建筑或是數(shù)學(xué)家的故居，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)的世界中，讓他們感受到數(shù)學(xué)的美妙，這些活動(dòng)相比單純的知識(shí)講解教學(xué)環(huán)節(jié)更加有趣生動(dòng)，學(xué)生們也會(huì)更加樂(lè)于參與活動(dòng)。在這種課外活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)提高，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能完全滿足教學(xué)的需要。新課程改革的實(shí)施，也迫切要求著教師們更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，給學(xué)生充分的空間表達(dá)和交流自己的觀點(diǎn)。而在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)式手法，可以讓教師和學(xué)生都能得到進(jìn)步與發(fā)展，也能提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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