論小學體育課堂中的足球運動教學

周安吉

摘 要：體育是小學教育階段中的基礎學科，是鍛煉學生身體素質、促進學生心理、智力等全方面發(fā)展的重要途徑。足球運動是小學體育教學的重要內容，也是小學生最為喜愛的運動之一，對于體育教育功能的發(fā)揮有著很好的促進作用。但在當前的小學體育足球運動教學中，存在著教學方法單一、教學內容單薄、教學模式陳舊等問題和不足，直接導致足球運動教學效率低、效果差。對此，本文將從比賽觀看、技巧教授、活動參與、小組學習四個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析優(yōu)化小學體育足球運動教學的有效策略和科學方法。

關鍵詞：小學體育;課堂;足球運動教學

在新課程改革和素質教育的背景下，教育教學不再局限于提高學生的文化素質，也更加關注學生身體素質的提升。足球運動教學能夠有效緩解學生的學習壓力，培養(yǎng)學生的集體意識、社會交往能力與合作交流能力，符合現(xiàn)代教育的要求，所以足球運動教學在小學體育課堂中的地位和作用變得更加凸顯。作為小學體育教師，我們必須要及時地更新自身的教學觀念和思想，牢牢把握新課改的本質與核心，立足于現(xiàn)實學情，深入地探索科學、高效和創(chuàng)新的教學方法與策略，以提高小學體育足球運動教學的有效性，落實培養(yǎng)人才的最終目的。

一、比賽觀看激發(fā)興趣

興趣是個體行為產生的源泉和動機，同時也是促使學生主動參與到學習活動過程中主要動力和基本支撐，只有激發(fā)起學生對足球運動的興趣，那么就可以點燃學生的學習熱情，從根本上調動學生的積極性。因此，小學體育教師便可以巧妙地借助和運用多媒體等現(xiàn)代化教學設備，為學生播放與足球比賽相關的圖片、動畫或者視頻，活躍課堂教學的氛圍，帶給學生多樣化外部感官刺激，引發(fā)學生對足球學習的興趣，增強學生的參與熱情，促使學生對足球運動產生積極的學習情緒，從而自覺主動地投入到足球活動中。

例如，為了激發(fā)學生們的學習興趣，筆者利用多媒體為學生們創(chuàng)設了直觀的情境。在上課開始前，筆者通過互聯(lián)網收集下載了相關的比賽視頻，上課后，筆者利用多媒體進行播放，在視頻中，比賽激烈的氛圍調動了學生們的情緒，讓學生們熱血沸騰。這樣一來，在小學體育足球教學中，筆者通過多媒體創(chuàng)設直觀情境，播放比賽視頻，有效激發(fā)了學生的學習興趣，點燃了學生的運動激情。

二、技巧教授提升能力

足球是一項具有豐富、多變技巧的運動，如果學生缺乏良好的足球技巧，那么是無法實現(xiàn)足球運動能力的發(fā)展和提升的。因此，小學體育教師便需要注重足球運動技巧的教授，將各種足球技巧進行有機結合，多做正確的動作示范，使學生可以從視覺的真切感受中學習與掌握動作技巧與要領。在此之后，教師需要加強學生動作技巧的相關訓練，讓學生可以在反復練習中逐步掌握足球的運動技巧，實現(xiàn)足球技能和能力的發(fā)展提升。

例如，在足球運動中，有許多實用型的技巧需要學生掌握，如，顛球、盤帶、投球等，這些動作在賽場上十分常見，同時也是一項非常重要的技能。所以，在教學過程中，筆者注重對足球技巧的教學，并為學生們制定了一項技巧訓練任務，如在規(guī)定的時間內完成顛球10次，顛球不僅鍛煉學生們的球感，同時也鍛煉了學生們的身體控制能力;帶球跑50米射門，這個環(huán)節(jié)主要鍛煉學生們的沖刺能力，以及對射門的精準度訓練。通過這些技巧的訓練，學生們的學習內容不再枯燥，同時也增強了學生們的技能掌握。這樣一來，在小學體育足球教學中，筆者通過技巧教授，有效提升了學生們的能力。

三、活動參與完善素養(yǎng)

足球運動涉及的內容廣泛，且小學生天性活潑好動、好勝心強，如果只是開展單一的訓練模式會讓整個教學變得枯燥和乏味，學生也會逐漸產生厭煩情緒，失去對足球運動的興趣。游戲、競賽活動不僅符合足球運動的特點，還能符合小學生的心理特征。因此，小學體育教師便需要將多樣性的游戲、競賽活動引入到足球運動教學之中，實現(xiàn)足球運動的靈活多變，讓每個學生能夠參與到游戲、競賽活動的過程中來，使學生在靈活多變的校園足球活動之中體驗樂趣、逐漸完善素養(yǎng)。

例如，為了培養(yǎng)學生們終身體育鍛煉的觀念，筆者每學期都會為學生們組織一項活動，通過足球活動來滲透體育精神、體育觀念。如，筆者組織的校園足球文化傳播活動，在活動中，學生們需要提前收集一些與足球相關的知識，如足球的起源、足球的發(fā)展等。通過校園足球文化活動，不僅讓學生們對足球這項運動有了更深的理解，同時還培養(yǎng)了學生的體育觀念。這樣一來，在小學體育足球教學中，筆者通過構建校園足球文化活動，有效培養(yǎng)了學生的體育素養(yǎng)。

四、小組學習共同進步

合作是學生適應未來社會發(fā)展必不可少的基本技能，同時足球運動的開展過程也不能缺少團隊之間的協(xié)作與配合，小組合作學習則是開展足球運動教學的有效方法。所以，小學體育教學要全面、深入地了解每位學生的學習能力、身心發(fā)展等基本情況，并以此為基礎來將全班學生分為4-6人一組的學習小組，保證每個小組整體水平相當;其次，教師則需要引導學生以小組為單位進行溝通、互動和交流，實現(xiàn)合作學習，從而在合作中熟練掌握足球技巧，實現(xiàn)共同進步。

例如，為了促進學生們的技能掌握，筆者為學生們開展了小學合作訓練活動。首先，筆者將學生們分成了若干個小組，每個小組6人，同時，為了確保學生們小組合作訓練的效果，筆者在每個小組中都安排了一名對足球技能掌握深刻的學生，并讓其擔任組長，帶動小組內的成員進行訓練。小組成員確定好后，筆者將時間交給學生們，隨后，各組立即展開自由的訓練，從基礎的傳球開始，循序漸進，一點一點的提升訓練的難度。這樣一來，在小學體育足球教學中，筆者通過組建小組合作學習活動，促進了學生的共同進步。

總而言之，足球是小學體育教學的主要內容，也是體育教學活動組織開展的基本形式，是落實新課改理念、促進學生全面發(fā)展的基礎動力。所以，作為小學體育教師，我們必須要正確地看待足球這一運動，充分考慮學生的學習需求，通過比賽觀看、技巧教授、活動參與、小組學習等方法的運用，來有效優(yōu)化足球運動教學的內容和形式，讓學生能夠更加主動地投身于足球運動中，最終實現(xiàn)小學體育足球運動教學有效性的提升，促進學生的身心全面發(fā)展。

參考文獻：

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