論輔助學生完成家庭作業的措施對家校共育影響的重要性

張永冉

摘 要：輔助學生完成家庭作業促進學生良性方向發展的，旨在降低家長督導學生完成作業的難度，讓學校教育深入家庭教育，使其家庭教育和學校教育結合在一起。

關鍵詞：學生? ? ?家庭作業? ? 家校共育

前言

近年來家校關系惡化加劇，家校問題事件層出不窮，是什么讓家校關系如此緊張？縱觀家校事件大體分一下幾類：安全類、收費類、管理類。前兩類可以說都是硬指標類，而管理類涵蓋最廣，最容易滋生家校事件。比如：有償家教、亂訂教輔、師資力量、配套建設、教學成績差等。其中教學成績差是最具有誘發家校事件的因素，具有高發性和普遍性。如何改善家校關系？如何拉近家長和學校的關系？必要成了擺在學校教育面前的一大問題。提高教學質量不能杜絕家校事件的發生但能減少家校事件并且能阻止家校事件的惡化。多視角、多層次的分析問題所在，多思考問題出在哪里，問題的核心是什么？表面問題是否隱藏著根本的導火索？種種的問題想要行之有效的化解，就需要我們一定要站在家長的角度分析問題的本質，“投其所好”必能“化險為夷”。

教育是學校教育、家庭教育、社會教育三者相結合的一個有機整體。其中學校教育是核心，家庭教育是基礎，社會教育是其他兩者的發展，總之，學校教育和家庭教育尤為重要。在教學活動中，家庭作業是將學校教育和家庭教育聯系起來的重要紐帶。

不論在國內還是在國外，作業問題的研究都是比較活躍的研究領域。我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中把教材分成三個系統，其中作業系統就是之一。他在著作中指出：“作業系統如果安排得好、完成的好，對學生自學能力和實踐能力的培養有很大的促進作用。”早期蘇聯的教學論專家凱洛夫曾指出：“家庭作業是教學工作的有機組成部分”。要提高教學質量一定要先提高家庭作業的質量，家庭作業的質量能夠促進家校之間的關系。

家庭作業是學校教育和家庭教育共同關注的問題。如果學生家庭作業做不好，教師會責怪家長督導不到位，家長會責怪教師沒教會學生。這種相互的指責不僅把各自的形象丑化了，更是把家校關系搞惡化了。處理好學校教育和家庭教育的關系也就建立了好的家校共育關系，家校共育的核心問題就是家庭作業的問題。很多家長對于孩子的作業督導不上心、不會督導等因素造成了孩子家庭作業質量不高。如何輔助家長督導好學生完成家庭作業，成了建立好家校共育關系的重要組成部分。

提高教學質量務必要把好學生作業質量關，而家庭作業質量不高的原因是家長對學生的督導不夠。有的家長認為自己不會輔導孩子就不去過問學生作業;有的家長缺乏正確的教育方法;有的家長忙于生計忽視了對孩子的教育;還有特殊家庭對孩子的作業無人過問。基于這種現實狀況從而建立輔助學生完成作業的措施，使那些不會管、不敢管的家長有措施可尋。通過措施的實施來規范學生作業質量及教學成績的良性改善，從而構建家校共育長效機制。輔助學生完成家庭作業促進學生良性方向發展的，旨在降低家長督導學生完成作業的難度，讓學校教育深入家庭教育，使其家庭教育和學校教育結合在一起。

在通過以下調查問卷中，匯總了近五百名家長問卷，也得到了相關措施的可行性。

1、什么時候的學生的作業質量最差？（? ）單選

A：課堂作業 B：周一到周四的家庭作業C：周末作業

2、家校共育中你最關注的問題是什么？（）單選

A：安全? ? ? ?B：教學質量（成績）? ? C：費用

3、學生的家庭作業做不好有哪些因素？（? ）多選

A：學校教育因素 B：學生自身因素 C：家長自身因素

4、家長需不需要學校制定措施介入學生家庭作業的完成？（ ）單選

A：不需要? ? ? ? ? ? B：可以? ? ? ? ? ?C：很需要

5、學校制訂輔助措施你是否能夠積極配合？

A：不配合? ? ? ? B：不管不問? ? C：積極配合

分析數據顯示：沒有督導措施的作業質量最差;家長最為關注的問題是教學成績;現代家長大多數有督導意識;家長急需學校輔助措施的支持。

無論從學校教育管理層面還是家長實際需要乃至家校共育方面，輔助學生完成家庭作業的措施都將具有重大意義。它將在四個主體方面都起到關鍵積極作用。

一、學生主體。提高學生教學成績質量，養成良好完成家庭作業的習慣。

二、家長主體。減輕家長督導力度，使家長督導有措施可尋，從而降低家長督導學生完成作業的難度。

三、教師主體。提升了學生家庭作業的質量和完成率，能夠減輕教師的工作負擔。

四、社會關系主體。通過制定輔助學生完成家庭作業的措施，強化家長家庭教育意識，促進家校共育合作，建立家校共育新模式，構建家校共育長效機制。

輔助學生完成家庭作業是從學校教學及家長反映問題中產生的，是現實的問題。學校通過家長學校教給家長如何輔導學生作業的方法很多，但都是單方面需要家長去督導的，是分離的。應建立在學校和家長共同參與，學生認可的措施制度之下，一起管理學生家庭作業的問題。學校建立輔助制度，家長根據學校建立的制度去督導學生，把原本分離的問題有效的結合在一起。輔助家長督導學生完成作業是輔助學生完成作業的一種家庭教育形式之一，主要目標是讓家長和教師做共同促進學生完成作業的朋友和搭檔，從而提高教學質量，培養學生良好的作業習慣，建立良性的家校關系新模式。

參考文獻：

【1】楊潤東， 張愛英. 讓家庭作業成為學生學習的好幫手——提高中小學家庭作業有效性的策略分析[J]. 課程教育研究， 2015（15）：24-26.

【2】佚名. 家?；?，培養學生良好作業習慣的實踐研究[J]. 課程教學研究， 2015（2）：86-88.