歷史復(fù)習(xí)課如何提高課堂效率

郭強(qiáng)

歷史復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理和加深，形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的一種課堂教學(xué)模式。歷史復(fù)習(xí)課的特征是：課堂容量大，結(jié)構(gòu)新，重在練。它是對(duì)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容的重復(fù)，但不僅僅是重復(fù)，更要有所提升。復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)整理以及鞏固知識(shí)的重任，如何讓我們的復(fù)習(xí)課更生動(dòng)、有趣，更高效呢？

一、把握時(shí)空觀念、建構(gòu)知識(shí)體系

時(shí)空觀念是指在特定的時(shí)間和空間中對(duì)事物進(jìn)行觀察分析的觀念。時(shí)空觀念是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，構(gòu)建清晰的時(shí)空觀念，是學(xué)好歷史的關(guān)鍵所在。歷史復(fù)習(xí)課容易出現(xiàn)的問題就是歷史知識(shí)孤立、分散的存在，學(xué)生掌握的是零碎的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有在原有的基礎(chǔ)上得到提升，建構(gòu)整體知識(shí)體系。而重視時(shí)空觀念的課堂，恰好的解決了這一問題。利用數(shù)軸的形式，讓學(xué)生對(duì)這一單元或本課的重大歷史事件系統(tǒng)呈現(xiàn)出來，構(gòu)建歷史知識(shí)的空間網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生分析這些事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生全面深刻的認(rèn)識(shí)這些歷史現(xiàn)象。例如在復(fù)習(xí)近代化探索這一單元時(shí)，讓學(xué)生把有關(guān)近代化探索的歷史事件在數(shù)軸上列出來，并整理歸納此段時(shí)間世界歷史上發(fā)生的事件，讓中外歷史事件在同一空間呈現(xiàn)出來，加強(qiáng)中外歷史事件之間的聯(lián)系和對(duì)比，更有利于學(xué)生用世界的視角看中國近代化探索問題。

二、典型例題分析，培養(yǎng)學(xué)生能力

復(fù)習(xí)課要實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，課堂的訓(xùn)練尤為關(guān)鍵。這就需要教師結(jié)合歷年中考的特點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選取典型的有代表性的例題，指導(dǎo)學(xué)生做題方法。以練促學(xué)，讓學(xué)生在練中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。學(xué)生做材料題時(shí)，一般采用的做題方法是：一、讀前言部分，標(biāo)出主題內(nèi)容。二、?讀問題，標(biāo)出所需回答問題的關(guān)鍵字及限制條件。三、多維度思考，從材料中找相聯(lián)點(diǎn)。四、緊扣題意，規(guī)范書寫答案。學(xué)生通過典型例題練習(xí)，能夠運(yùn)用唯物主義史觀去分析問題，從而逐步提升綜合歸納，分析論證的能力。當(dāng)然，課堂堅(jiān)決避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生寫下現(xiàn)成答案，就題論題，這樣得不償失。

三、巧用評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

歷史復(fù)習(xí)課是對(duì)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行重組，復(fù)習(xí)提升。學(xué)生對(duì)學(xué)過的內(nèi)容缺少新鮮感，如果缺少多樣的教學(xué)形式，學(xué)生很容易產(chǎn)生索然無味的感覺。在歷史復(fù)習(xí)課堂中，恰當(dāng)合理的利用小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在競爭的氛圍中高效地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。我常常采用的是小組挑戰(zhàn)賽。課前讓學(xué)生領(lǐng)到具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。課堂中以小組為單位展開激烈的競賽，每個(gè)小組一二號(hào)完成者加一分，其他同學(xué)加雙倍分。這樣在評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)下，每個(gè)小組都不甘落后，每一個(gè)人都認(rèn)真的準(zhǔn)備，生怕自己為小組拖后腿。不同層次的學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)困生得到了小老師的一對(duì)一指導(dǎo)，小組內(nèi)展開互幫互助互查，合作探究競爭的氛圍油然而生。每個(gè)人都力爭在小組競賽中提前完成既定任務(wù)目標(biāo)，為小組加分，爭創(chuàng)優(yōu)秀小組。良好的學(xué)習(xí)氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，更提升了課堂復(fù)習(xí)的效率。