和春天的約會

許愛菊

在物欲橫流的今天，取消紙筆考試，我們的課該何去何從？我們的春天在哪里？

做了兩年的看客，帶給我的是痛苦、是自責……帶著這份深深的痛苦和自責，我決心做改革的主人，做自己的主人。于是，我踏上了尋找春天的旅程，真心期待和春天來一次約會。

擺脫物欲橫流的困擾，仔細品讀、研究課本和課標。經歷了否定課本——肯定課本——用好課本的過程。我終于找到了課的價值，找到了我們的春天：課本來源于生活，又高于生活。作為老師要找好切合點：將學生的生活、學生的需要和課本結合起來。如何找準切合點，唯有走進學生——愛心、留心、用心……我們的備課不再是一時一刻，而是要每時每刻。

以七年級下冊第二單元：學會交往，天地寬為例，來說一下我新的嘗試和探索。

“一個人的成功，只有百分之十五是由于他的專業技術，而百分之八十五則要靠人際關系和他的做人處世能力。”學會交往是一個人成功必備的技能。因此，讓學生學會交往，是這一單元的課標要求。青春期的孩子渴望交往，但青春期的閉塞心理、逆反心理又讓他們的交往矛盾重重。所以，從學生真實的交往矛盾入手，教會他們怎樣化解這些小疙瘩，就是最佳的切合點。

找到了切合點，為我們的課打開了最關鍵一扇門。但要上好這節課，還需要老師和學生走心，共情。從導課到結課，都要讓學生感受到濃濃的愛意、切切的誠意。親其師，信其道！

導課：我選用初一軍訓會操視頻。選擇這段視頻，是因為短暫的3分鐘，深深地打動了我。就在那一刻，我深深地愛上了這些孩子。同時，回顧視頻：喚醒每位學生的愛心。會操我們能得第一名，正是學生心中裝著集體，裝著他人，才有了那整齊的隊伍、嘹亮的口號。這段視頻為本節課奠定了基調：我們可以團結在一起，我們可以心與心交流。這樣既完成了導課，又很好的達到了共情的目的。

這節課，我選用我班同學的真實交往案例----“楊浩然的煩惱”貫穿課堂。整節課，看似師生始終在齊心協力解決楊浩然的煩惱，但這個過程，每個學生也會深刻的反思自己的交往，學會解開自己的心結。

“一石激起千層浪”。為驗證此效果，課堂讓學生當場體驗“心中有他人”去化解自己和同學的一個真實矛盾。此時，學生離開座位，走到另一個同學身邊，親自解開心結。一個個心結打開了，將課堂推向了個新的高潮。

抓住本課的主線：楊浩然的煩惱。結課設計了“發現美，溫暖心”的環節。換個角度，假如你是“楊浩然”，你最渴望的是什么？---學生的理解和包容。師生共同為楊浩然尋找優點。一本“同學錄”記錄了我們心與心的交融。在贊美別人中，善待自己。讓彼此的心接受愛的滋養…….

課后，楊浩然拿著這本“同學錄”來到我身邊說：“老師，這節課，讓我感到很慚愧，也很開心，也很溫暖，也很……老師我感觸頗多，心里的滋味也很復雜，從未有過的感受。老師，謝謝您！我會努力的！”……此時此刻，我仿佛找到了春天……

這樣的課堂少了幾分預設，多了幾分生成。用傳統的優課標準去衡量，這樣的課堂或許存在缺憾。但我們美在心與心的交融，我們享受著整個旅程……

這樣的課，考驗著老師的素養，考驗著老師駕馭課堂的能力。真的是：你沒有一個海洋，怎能細水長流？我們老師需要涉獵各類知識：如：心理學的、教育學的、人際關系學等等……我需要不斷成長，但為了和春天的約會，為了堅守心中的那片翠綠，我義無反顧……“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

這樣的課，真的可以幫到學生;這樣的課，真的受學生歡迎;這樣的課，真的讓老師幸福……夢里尋課千百回，那課卻在最實處----柳暗花明又一村。

破繭重生的解脫、喜悅蕩在我的心 間----穩穩的、美美的……