網絡環境下在信息技術課堂合作學習的設計與初探

鄭慶

摘 要：隨著互聯網+時代的到來，教育2.0的規劃，網絡環境不單單是生活的改變，也是教育的變革，學生在掌握傳統學習方式的同時，也必須適應網絡環境下的學習。在網絡環境下，實現學生學習方式的根本轉變的關鍵也在于學生能否有效地在網絡環境下，自主、合作、探究學習。因此，變革傳統的、過于注重知識傳承的教學方式，借鑒發達國家基礎教育的成功經驗，引導學生形成多樣化的學習方式，已成為我國基礎教育教學改革的當務之急，更成為培養學生核心素養的一個重要手段。

關鍵詞：網絡環境；合作學習

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0066-01

隨著互聯網+時代的到來，教育2.0的規劃，網絡環境不單單是生活的改變，也是教育的變革，學生在掌握傳統學習方式的同時，也必須適應網絡環境下的學習。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。而在基于網絡的環境中，可以有固定的成員，交流合作，克服傳統教學中存在的一些弊端，改革課堂教學，提高課堂效率，對于學生的認知發展都有著一定的促進作用。

那么，怎么建立網絡環境下的信息技術課堂的“合作學習”呢？

1.科學合理的選擇教學內容

信息技術這門課程的教學內容很廣泛，是不是所有的教學點都可以通過網絡采用網絡環境下的合作學習形式呢？不，一般來說，教師可根據教材的重點、難點，選擇合適的內容設計“合作學習”內容；也可以先讓學生在網絡上自學，質疑，對學生獨立不能完成的內容，改為“合作學習”的內容。這樣，網絡環境下的“合作學習”有目的、有重點，避免了盲目從事，流于形式，從而收到最佳效果。

2.科學合理的設計學習任務

網絡環境下的合作學習在信息技術學科教學中具有很多優勢，但是網絡環境下的合作學習是否能取得成功，有一個首要前提，那就是任務的設計必須科學合理。因此，筆者在組織實施小組合作學習前，首先必須充分重視任務的設計。

（1）明確教學目標，使任務具有科學性

“任務驅動”的本意是通過讓學生去完成一個包含一定具體知識或能力訓練的實際任務，從而達到某個教學目標。任務的設計不僅要考慮信息技術學科內容的知識結構，同時也要充分考慮到網絡課堂上學習的便捷與學習方式，循序漸進、合理安排。

例如操作系統中的文件和文件夾的管理，這是非常基礎也很重要的一部分知識內容，使用任何一個軟件都要用到文件。但如果因為它基礎而干巴巴的講授，學生就不易理解，更不易掌握。什么是文件？為什么要存放在不同的文件夾中？學生感到困惑的同時，造成對進一步學習的心理障礙。因此，設計任務時，可以先讓孩子在網絡上對文件與文件夾管理有一個初步的感知，然后再通過網絡環境下的“合作學習”，將雜亂的文件進行整理歸類，孩子就更容易了解。

（2）注重分工的需要，使任務具有合作性

由于是采用網絡環境下的合作學習方式，因此任務的設計應充分考慮合作學習各成員的分工需要，要讓任務的完成必須依賴于合作學習全體成員的努力，并能把總任務分解成合作學習內不同能力類型的學生都能獨立完成的分任務。這樣可以充分調動合作學習內每個成員的積極性，讓他們體驗到合作帶來的效率，并促進合作學習成員間的情感交流，從而促進合作意識的增強和合作能力的提高。

3.合理分組，提高效率

在網絡環境下的合作學習過程中，合作學習小組內成員如果沒有明確的進行分工，就常常會出現個別學生坐在一旁觀看，完全成為一個旁觀者，結果這幾個人根本得不到訓練，常此以往就會慢慢落后。有些較好的學生一般表現得較有信心，有安全感，不大擔憂失敗，其內部動機得到較好的激發，但學習也容易因責任分散而讓其他學生產生依賴他人，坐享其成的思想和行為。因此，合理分工，明確任務，責任到人，每一個合作學習小組應推薦一名小組長，負責合作學習內分工、督促、協調等工作。同時教師還要時時引導并鼓勵學生，在合作中，每個成員都必須明確自己的任務、實現目標中的角色定位，承擔起自己的這種責任。

4.合理運用網絡評價，提高合作成效

評價是信息技術教學過程中不可缺少的環節，是教師了解教學過程、了解學生的重要手段，同時也是鼓舞與激勵學生的一種方式。評價的形式多樣化，有自評、互評、群評等。首先當每一組學生合作學習完成一項任務時，先對自己組的學習成果進行自評，然后上傳到班級平臺內合作學習成員之間進行互評，并推選出一組優秀的學習共同體，全班進行群評。評價過程中，教師要隨時給予補充。最后結合學生的綜合評價和老師給優秀和進步的學習小組給予一定的獎勵。

5.結語

綜上所述，在網絡環境下的小學信息技術課堂中，合作學習給個體提供了與他人合作的最好機會，以及學習如何在群體中保持個人獨立性和創造性的絕好機會，也給個體提供了學習如何利用網絡環境下合作學習的優勢完成自己任務的機會。尤其是在遠程教學中，更能發揮它的優勢，實現成員之間的遠程合作，使每個成員能夠真正從合作學習中得到信任和激勵，得到其他成員的幫助和支持，從而取得良好的學習效果。更重要的是讓學生更加適應技術的發展即社會的發展，讓學生學會學習，努力提升學生的核心素養。

參考文獻

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