高中文言文教學傳承優秀傳統文化的探析

謝翠芳

【摘要】 文言文是中國傳統文化最重要的傳承載體，通過文言文能夠更好地探究中國傳統文化的內涵，發掘其中蘊含的精神與人文方面的寶藏。文言文主要在語文課程中體現，文言文的教學主要由語文教學完成，高中語文中含有很多文言文的素材，因此要加強文言文教學，更好地傳承優秀傳統文化，需要切實做好高中語文教學。教師應該積極地承擔起相關的責任，通過對文言文基礎知識的教學，有效挖掘文言文中蘊含的傳統文化知識，發揮文言文對于傳承優秀傳統文化的重要作用。本文主要探析高中文言文教學傳承優秀傳統文化尚存在的問題以及解決的主要策略，主要策略包括通過文言文語句分析感受其語言內涵、通過文言文結構分析感受其獨特氣勢、通過文言文背景分析感受其情感內涵、通過聯系實際生活體會傳統文化。

【關鍵詞】 高中教學 文言文 傳統文化 語言 結構 背景

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-134-01

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中華民族具有優秀的歷史和燦爛的文化，它們對中國文化的發展起著重要的作用。當今時代的綜合國力競爭除了要看科技、軍事等硬實力外，還要看文化軟實力，中國優秀傳統文化孕育著中華民族偉大的民族精神，對于鼓舞人們的信心和提升人們的精神氣質等具有重要的作用，傳統文化的教育教學活動是發展文化事業、提升人們精神素養的重要基礎之一。高中語文教學中要加強傳統文化的教學，這不僅是高考中文言文題目所占比例較大的原因，更是進行傳統文化教育、提升學生思想文化修養的必要途徑。當前，高中語文文言文教學存在著一些問題，不利于更好地傳承傳統文化，所以教師應該針對問題進行優化和完善。

一、高中文言文教學傳承優秀傳統文化尚存在的問題

隨著我國對外開放的力度不斷加大，外來文化隨之也涌現在人們眼前，歐美文化、日韓文化對青少年產生了很大的影響，比如現在很多青少年熱衷于觀看美國大片、過圣誕節等洋節，也出現了一些哈日哈韓現象，這些現象一方面說明當前社會文化的豐富程度，一方面體現著中國傳統文化的教育缺失。而高中語文教育是進行傳統文化教育最主要的途徑，因此教師應該積極地承擔起這份責任。

但是當前高中語文教學中傳統文化教育最主要的途徑——文言文教學，卻存在著一些問題。主要是教育的內容較為匱乏、教育的形式較為單一乏味，教師通常只是對文言文的字詞、語句含義進行講解，無法讓學生理解到其中的深層含義，學生無法體會其中蘊含的傳統文化內容；教師對語句的教學大都是直白的翻譯，強調字面意思，而忽視其中文化與精神的教學，這樣就無法啟發學生傳統文化的的意識，無法激發學生學習興趣，使得傳統文化的教學效果不盡如人意。

二、高中文言文教學傳承優秀傳統文化的策略

（一）通過文言文語句分析感受其語言內涵

在高中文言文教學中，最為基礎的是進行語句的解釋和分析，教師可以先讓學生自己試著與分析理解文言文中的字詞，然后根據學生回答問題的情況進行相關總結，除了將這些字詞翻譯成現代白話文外，還要展現出其中所蘊含的情感、思想等，讓學生感受其語言內涵，感受古代文人語言運用的能力，感受傳統文化所帶來的獨特魅力。文言文所含字詞內容豐富，教師要進行針對性重點分析。

（二）通過文言文結構分析感受其獨特氣勢

古代文言文通常言簡意賅，具有高度的概括性與良好的邏輯性。《燭之武退秦師》中鄭國大夫燭之武以區區122個字不但說退秦軍且讓秦伯派兵戍守鄭國，使鄭國在“秦晉圍鄭”的危急情勢中“轉危為安”，就在于他精簡的言辭里有嚴密的邏輯性：先“坦言知亡，避秦銳氣”，讓秦王愿聽其言；其次以“鄰之厚，君之薄”來“闡明利害，動搖秦軍”；然后以“行李之往來，共其乏困”來“替秦著想，以利相誘”；再“以史為例，挑撥秦晉”；最后以“闕秦以利晉，唯君圖之”來“推測未來，勸秦謹慎”。教學中，我們帶領學生分析燭之武是如何步步為營智退秦軍的，在結構層次分析中，讓學生感受燭之武“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”的語言上的氣勢，體會《左傳》這部優秀的散文著作長于記言的藝術特色，并進一步感受到傳統文化的魅力。

（三）通過文言文背景分析感受其情感內涵

在文言文的學習中，要更好地理解其中的情感內涵，更好地感受到其中所蘊含的傳統文化內容，需要了解文章的寫作背景和作者的背景，這樣才能了解到作者所處的時代特征，感受到作者的情感內涵，從情感中體會到其中的文化傳統。

（四）通過聯系實際生活體會傳統文化

優秀傳統文化中對于個人的思想品質、行為習慣、精神氣質等具有良好的塑造作用，它能夠鼓勵我們積極進取、自強不息、勇于攀登高峰。這些內容主要在文言文中體現，教師通過具體內容的教學，可以讓學生聯系生活中出現的問題、生活中的不愉快，引導學生利用文言文中所體現的精神文化內容，去排解心中的不快，解決生活中遇到的問題。比如，《勸學》中的“是故無冥冥之志者，無昭昭之明，無惛惛之事者，無赫赫之功”等句子告訴人們要做出一番業績就必須刻苦鉆研、埋頭苦干，投身于實踐，可以激勵學生在學習中積極進取；《念奴嬌·赤壁懷古》等古代詞作，則可以教導學生即使學習和生活苦悶也要有曠達之心。

三、結束語

綜上所述，在高中語文教學中要加強文言文的教學，通過文言文的教學能夠更好地傳承傳統文化。教師要注意避免和解決當前文言文教學中存在的問題，通過分析文言文語句感受其語言內涵、分析文言文結構感受其獨特氣勢、分析文言文背景感受其情感內涵，并引導學生聯系實際生活更好地體會傳統文化，從而讓文言文教學發揮更大的作用。

（邵陽市“十三五”規劃課題，課題批準號：SYGH18071）

[ 參 考 文 獻 ]

[1]蘇志民. 文言文教學如何傳承中華優秀傳統文化[J]. 中學語文， 2018（18）：126-127.

[2]楊寶峰. 淺析如何在高中文言文教學中傳承優秀傳統文化[J]. 新課程（下）， 2017（7）：124-124.

[3]王燕. 在文言文教學中傳承傳統文化[J]. 現代教學， 2015（1）：52-52.