會計實務(wù)教學(xué)中“課崗融合”的相關(guān)思考

黃勁

摘要：“工學(xué)結(jié)合”是新時代培養(yǎng)人才的重要方案，而“課崗融合”是這一培養(yǎng)方案的重要組成部分。“課崗融合”更加強(qiáng)調(diào)會計教學(xué)的實踐性，力求尋找理論與實踐的平衡點。本文將從“課崗融合”的內(nèi)涵出發(fā)，簡要介紹會計實務(wù)教學(xué)中“課崗融合”存在的問題，然后提出“課崗融合”的有效途徑。

關(guān)鍵詞：會計課程；實務(wù)教學(xué)；“課崗融合”

會計實務(wù)教學(xué)的重點在于“實務(wù)”，理論是為學(xué)生實踐服務(wù)的。但在教學(xué)過程中，許多教師忽略了會計課程本身的特點——具有極強(qiáng)的實踐性、操作性。如果教師只關(guān)注課本理論知識，學(xué)生很容易在踏上正式崗位時感到無所適從，難以應(yīng)對現(xiàn)實中的會計難題。

一、“課崗融合”的內(nèi)涵

“課崗融合”的理念是在專業(yè)型人才緊缺的背景下提出的。所謂“課崗融合”就是要讓校內(nèi)的課程教學(xué)基于崗位實踐之上，學(xué)生要通過不斷分析、完成崗位任務(wù)，調(diào)查、記錄具體的工作過程學(xué)習(xí)并驗證會計知識的實用性。在這個過程中，學(xué)生會不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與課本理論的差異，通過發(fā)散思維、尋求導(dǎo)師幫助等方式解決問題。新形勢下，會計行業(yè)對實務(wù)人才的需求缺口會越來越大，在會計實務(wù)教學(xué)中滲透“課崗融合”理念勢在必行。

二、會計實務(wù)教學(xué)中“課崗融合”存在的問題

（一）缺乏與課程緊密融合的教材

由于“課崗融合”的理念剛剛形成，學(xué)界還沒有形成與該理念相適應(yīng)的會計實務(wù)教學(xué)材料。許多教師依照原來的教學(xué)材料進(jìn)行講解，很難脫離理論化的弊端。教師在講解時，思維被框定在課本所給的理論之中，僅僅是闡述課本理論便要耗費大量課時。且傳統(tǒng)的會計實務(wù)教材缺乏細(xì)致的案例分析，學(xué)生只能根據(jù)有限的材料，結(jié)合自己的理解學(xué)習(xí)會計知識。這也凸顯了傳統(tǒng)教材過于理論化的弊端。

（二）理論課程與實踐課程課時安排不合理

理論課程與會計課程的融合程度直接影響著會計實務(wù)教學(xué)的質(zhì)量。從教學(xué)實踐看，許多學(xué)校并沒有給學(xué)生提供實踐的機(jī)會，或是提供的機(jī)會達(dá)不到實踐效果。有實踐課程的學(xué)校并沒有合理安排實踐課的各個環(huán)節(jié)。在校內(nèi)的實踐課上，學(xué)生往往將其當(dāng)成討論課，重視結(jié)果的分析，忽視了得出結(jié)果的過程。這導(dǎo)致許多學(xué)生停留在“紙上談兵”的水平。在企業(yè)實習(xí)的實踐課上，教師總是很難協(xié)調(diào)實踐內(nèi)容與實踐課時的關(guān)系，學(xué)生剛開始真正進(jìn)入實踐狀態(tài)，課程便結(jié)束了。還有許多學(xué)生認(rèn)為外出實踐課只是觀賞課，主要目的是去參觀企業(yè)，而非學(xué)習(xí)實操技能。這也是錯誤的學(xué)習(xí)觀念。

（三）評價機(jī)制不完善

評價機(jī)制的各項指標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向作用。占比高的指標(biāo)，學(xué)生會認(rèn)為更加重要，從而在日常學(xué)習(xí)中更加重視與之相關(guān)的技能的提升。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校還沒有形成客觀、完整的評價體系，評價體系中各個標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置也十分粗糙。只有大體輪廓，沒有補充細(xì)節(jié)。尤其是在會計實務(wù)課程中，教師往往會忽視與實踐有關(guān)的能力評價。在這樣的背景下，學(xué)生自然很難對實務(wù)課程提起重視，“課崗融合”便無從談起。

三、會計實務(wù)教學(xué)中“課崗融合”的途徑

（一）開發(fā)校本教材

開發(fā)校本教材不僅能彌補當(dāng)前學(xué)界缺乏“課崗融合”教材的不足，還能充分發(fā)揮本校教師、學(xué)生的自主性，突出本校會計實務(wù)教學(xué)的特點。教師在制作校本教材時必須重視實踐經(jīng)驗的總結(jié)。為使校本教材更加貼近會計工作的現(xiàn)實狀況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師提供更多外出實地考察的機(jī)會。如有必要，學(xué)校可以組織專業(yè)的會計實務(wù)探討會，將工作于會計實務(wù)一線的職工聚集起來，為學(xué)校編纂教材提供更多可行的建議。教師還要重視學(xué)生對教材的建議。如今，學(xué)生對會計實務(wù)教材有了更高的要求。教材不僅要具有實踐性，還要與社會時事緊密結(jié)合。各個探究環(huán)節(jié)的設(shè)計要突出創(chuàng)新性，體現(xiàn)自身的特色。在完成校本教材的編撰工作后，教師要用動態(tài)的觀點看問題。在教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)教材的不足之處，及時補充、修改，為以后的會計實務(wù)教學(xué)做鋪墊。

（二）合理安排理論與實踐課程

理論課程與實踐課程缺一不可，但在理論課程的課程安排已經(jīng)較為科學(xué)、完善的情況下，教師要有側(cè)重地研究實踐課程的課程安排。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生外出實訓(xùn)前可以要求學(xué)生先制定出本次實習(xí)的計劃，具體到在某一時間段要研究哪一主題。學(xué)生外出實踐的各個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)制定不同的負(fù)責(zé)人進(jìn)行監(jiān)督，各個實務(wù)學(xué)習(xí)小組要明確分工，組員要做好組內(nèi)監(jiān)督工作。在正式進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)時，教師可以給學(xué)生提供基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的學(xué)習(xí)方法有序地開展實務(wù)學(xué)習(xí)。在完成外出學(xué)習(xí)后，教師要及時帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本次外出學(xué)習(xí)得到的經(jīng)驗。但總結(jié)經(jīng)驗并不局限于寫總結(jié)反思這一種形式，沙龍、討論會等形式更為生動活潑，更能吸引學(xué)生的注意力。如果學(xué)生對同一崗位上的實務(wù)操作產(chǎn)生了不同的見解，教師還可以組織辯論會，以這一分歧為切入口，通過傾聽學(xué)生的不同想法考察學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，再通過給予適當(dāng)指導(dǎo)鍛煉學(xué)生的思辨能力。

（三）建立綜合性評價機(jī)制

“課崗融合”理念背景下，傳統(tǒng)的評價機(jī)制已經(jīng)不能適應(yīng)新的會計實務(wù)教學(xué)的要求。教師必須將評價機(jī)制與“課崗融合”理念緊密結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的理論與實務(wù)能力。如評價學(xué)生的實踐效果時，要從實踐能力與實踐態(tài)度兩個方面入手。實踐能力要包括學(xué)習(xí)能力、探究能力，考慮到現(xiàn)實崗位對從業(yè)者的要求，教師應(yīng)當(dāng)把合作能力、溝通能力等社會能力的評價標(biāo)準(zhǔn)加入評價體系中。實踐態(tài)度則要更多考察學(xué)生在實務(wù)操作過程中是否認(rèn)真，遇到問題時的心理狀態(tài)，感到倦怠時是否有足夠的毅力堅持學(xué)習(xí)等。這一評價標(biāo)準(zhǔn)下的細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)更偏向于對學(xué)生情感、態(tài)度以及職業(yè)精神的評價。

總之，教師既要保證會計理論課的質(zhì)量，又要提升對學(xué)生動手操作能力的要求，做到兩手抓，兩手都要硬。在信息化教育的背景下，教師還要鼓勵學(xué)生關(guān)注會計行業(yè)的前沿動態(tài)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的時空范圍，以更宏觀的視野參與到會計實務(wù)學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬仁新，方國旗.面向行業(yè)的“課崗融合”教學(xué)模式探討——以會計為例[J].經(jīng)濟(jì)師，2011（07）：134-135.

[2]李霞.會計實務(wù)教學(xué)中“課崗融合”的研究與實踐[J].商業(yè)會計，2011（33）：69-71.

[3]龔麗娜.ERP環(huán)境下會計綜合實訓(xùn)“課崗融合”教學(xué)模式初探[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，26（05）： 113-116.

[4]陳林.“崗-課-證-賽”融通導(dǎo)向下“初級會計實務(wù)”教學(xué)改革研究[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（02）：9-13.

[5]胡國慶.高職會計專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探索與實踐——基于“課崗對接、課證融合”視角[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2018（06）：280-281.

（廣東省云浮市新興縣職業(yè)教育中心 527400）