淺談職工培訓(xùn)專業(yè)課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)

摘要：職工培訓(xùn)教學(xué)是國民繼續(xù)教育的重要組成部分，要使培訓(xùn)專業(yè)課程方面取得真正效果，教師的備課環(huán)節(jié)之一——課程方案設(shè)計(jì)相當(dāng)重要，該文從“針對性、靈活性、實(shí)效性及對教師的素質(zhì)要求”等方面闡述了職工培訓(xùn)專業(yè)課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，有較新的立意及較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：職工培訓(xùn)；專業(yè)課程；教學(xué)方案設(shè)計(jì)

職工培訓(xùn)專業(yè)課程教學(xué)具備其自身的特征，與普通的職業(yè)教育教學(xué)相比有著較大區(qū)別。因此，在進(jìn)行這類專業(yè)課程培訓(xùn)教學(xué)的方案設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法必然要有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，培訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣將直接關(guān)系到培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)效果的達(dá)成。

一、職工培訓(xùn)課程教學(xué)的特點(diǎn)

職工培訓(xùn)課程可以從教學(xué)對象（培訓(xùn)學(xué)員）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等方面概括其特點(diǎn)。首先來看教學(xué)對象，由于學(xué)員都是在職（或轉(zhuǎn)職）職工，他們年齡差異相對較大，基礎(chǔ)條件參差不一，精神狀態(tài)不盡等同，加之由于“闊別”校門多年，很大一部分“有家有業(yè)”，大多是屬于“坐不住板凳”的“非學(xué)習(xí)”年齡，因此教學(xué)組織相對困難，教學(xué)實(shí)施難度較大，教學(xué)把控呈現(xiàn)相對的復(fù)雜性；其次看教學(xué)內(nèi)容，職工培訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成和通常的職業(yè)教育教學(xué)相比，顯得“支離破碎”，不能遵循系統(tǒng)性和完整性，其大部分情形往往是因需用而定；再次看教學(xué)要求，職工培訓(xùn)課程的教學(xué)要求通常是與學(xué)員從事的崗位相對接，往往是在學(xué)員具備一定實(shí)踐知識和技能的基礎(chǔ)上解決理論、或理論與實(shí)際的聯(lián)系問題，進(jìn)而通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高其理論層次，達(dá)到進(jìn)一步提升技術(shù)水平的目的。

綜合上述，對職工培訓(xùn)課程教學(xué)的特點(diǎn)可以抽象概括為：目的性強(qiáng)、考慮經(jīng)驗(yàn)和需要，學(xué)員自我意識較強(qiáng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)已成定勢。基于職工培訓(xùn)課程教學(xué)的特點(diǎn)，其教學(xué)方案設(shè)計(jì)也應(yīng)該遵循相應(yīng)的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)理想的培訓(xùn)教學(xué)效果。

二、職工培訓(xùn)專業(yè)課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)依據(jù)

根據(jù)多年從事職工培訓(xùn)專業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，此類課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，應(yīng)依據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)員狀態(tài)、崗位需求等重要因素綜合加以考慮，即應(yīng)遵從針對性、靈活性和實(shí)效性三個(gè)原則進(jìn)行處置。

針對性。第一，針對學(xué)員狀況。在培訓(xùn)教學(xué)正式啟動(dòng)前，作為培訓(xùn)授課教師要認(rèn)真做一番調(diào)查研究，了解和掌握學(xué)員的自然情況與相關(guān)信息，如通過填表法了解學(xué)員的性別、年齡、文化程度、專業(yè)水平、從事崗位工作簡歷、個(gè)人培訓(xùn)意愿等，以此作為課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重要因素之一。第二，針對學(xué)員所在的企業(yè)需求。一般來講，來自不同企業(yè)的學(xué)員都有不同的需求，即便是相同企業(yè)不同崗位的需求也可能完全不同，因此培訓(xùn)業(yè)務(wù)部門及教師還要與企業(yè)的人力資源部門聯(lián)系溝通，以期在培訓(xùn)課程教學(xué)的方案設(shè)計(jì)過程中體現(xiàn)更加精準(zhǔn)的針對性。第三，要針對發(fā)展趨勢。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，專業(yè)領(lǐng)域日新月異的變化，新材料、新工藝、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，企業(yè)也伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)行著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級調(diào)整，因此職工培訓(xùn)專業(yè)課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)亦應(yīng)站在發(fā)展前沿，緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)出時(shí)代性與前瞻性。

2、靈活性。職工培訓(xùn)專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)決定了其教學(xué)方案設(shè)計(jì)需要具有靈活性，靈活性是建立在針對性基礎(chǔ)上的為謀求達(dá)到良好培訓(xùn)教學(xué)效果的必然要求。

教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性一般應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的靈活選設(shè)。在摸清學(xué)員底數(shù)及學(xué)員單位崗位需求的前提下，教學(xué)內(nèi)容要有的放矢，忌照本宣科式的“盲目”狀態(tài)，應(yīng)打破教材的系統(tǒng)性和完整性，果敢地進(jìn)行教材處理，對教材做出必要的調(diào)整、取舍及增補(bǔ)，使培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)員的實(shí)際情況又滿足企業(yè)生產(chǎn)崗位需求，比如，在講解煤礦機(jī)械課程時(shí)，教材中的L型空壓機(jī)、離心式通風(fēng)機(jī)已經(jīng)在當(dāng)?shù)氐拿旱V生產(chǎn)企業(yè)接近淘汰狀態(tài)，而螺桿式空壓機(jī)、渦旋式通風(fēng)機(jī)正在煤礦生產(chǎn)當(dāng)中普遍應(yīng)用，教學(xué)過程中就要做好類似內(nèi)容的增刪。同時(shí)還要兼顧到提高知識與技能水平，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)目的預(yù)期。二是教學(xué)設(shè)計(jì)要注重培訓(xùn)教學(xué)方式方法及培訓(xùn)教學(xué)手段的靈活。培訓(xùn)方法應(yīng)凸顯體驗(yàn)式培訓(xùn)、互動(dòng)式教學(xué)。所謂體驗(yàn)式培訓(xùn)就是通過個(gè)人在活動(dòng)中的充分參與獲得感悟的培訓(xùn)方式。而互動(dòng)式教學(xué)方法則是給受訓(xùn)者更多的參與機(jī)會(huì)，教師不再是教學(xué)的中心，交流應(yīng)是雙向或多向的，知識的獲得可以通過多種渠道。

3、實(shí)效性。實(shí)效性是職工培訓(xùn)教學(xué)的目的和歸宿。培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性主要體現(xiàn)在下列方面：一是以提高學(xué)員能力、改變態(tài)度為要旨，注重現(xiàn)有技術(shù)技能的提升并發(fā)掘潛能。二是對學(xué)員經(jīng)驗(yàn)智慧的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員之間經(jīng)驗(yàn)的分享，進(jìn)而使學(xué)員對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步升華。

實(shí)效性在某種意義上屬于教學(xué)反饋和教學(xué)評估的范疇，但在職工培訓(xùn)專業(yè)課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)中也應(yīng)是不可缺少的環(huán)節(jié)。因此培訓(xùn)授課教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上必須予以高度重視，具體應(yīng)從以下幾個(gè)維度實(shí)施完成。首先是常規(guī)性的階段考核，通過考核檢驗(yàn)學(xué)員對培訓(xùn)知識及技能的掌握情況，以此調(diào)整和改進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)。其次是在培訓(xùn)過程階段測評和結(jié)業(yè)考核時(shí)通過培訓(xùn)前后的個(gè)人體感（可設(shè)計(jì)測評表、個(gè)人培訓(xùn)報(bào)告）檢驗(yàn)學(xué)員能力提升情況，以此來證實(shí)培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。

三、職工培訓(xùn)專業(yè)課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)對教師的要求

職工培訓(xùn)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)對教師的素質(zhì)有著較高的要求，突出表現(xiàn)在以下方面。第一，培訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)是“雙能型”教師。即教師既要具備職業(yè)教育教學(xué)教師的一般能力，能夠駕馭本專業(yè)的課程教學(xué)，同時(shí)，還必須掌握本專業(yè)有關(guān)生產(chǎn)實(shí)際的知識和技能，尤其是掌握培訓(xùn)學(xué)員所在行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。第二，培訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)是“創(chuàng)新型”教師。主要是理念要新，要牢固樹立“職工培訓(xùn)”的理念。在某種意義上說，培訓(xùn)不是教育，培訓(xùn)是一個(gè)平臺，價(jià)值在于對學(xué)員經(jīng)驗(yàn)和智慧的開發(fā)與提升，實(shí)質(zhì)是在理論與實(shí)踐之間搭建橋梁。現(xiàn)代職工培訓(xùn)的基本思想應(yīng)該是以問題為中心，以學(xué)員為主體，以教師為主導(dǎo)，以多樣化的教學(xué)方法為手段，使“一言堂”變成“群言堂”，讓“個(gè)體學(xué)習(xí)”變成“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”。實(shí)踐表明，培訓(xùn)教師達(dá)到了“雙能型”與“創(chuàng)新型”的境界，就能夠圍繞針對性、靈活性、實(shí)效性這“三性”謀劃設(shè)計(jì)行之有效的培訓(xùn)專業(yè)課程教學(xué)方案。

職工培訓(xùn)教學(xué)就是對職工進(jìn)行有計(jì)劃、有針對性的訓(xùn)練和培養(yǎng)的活動(dòng)，旨在全面提高職工的文化、技術(shù)、技能、管理等素質(zhì)。增強(qiáng)任職能力，提高工作效率，是國民教育體系的組成部分。作為培訓(xùn)專業(yè)授課教師，搞好培訓(xùn)專業(yè)課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)是能力和素質(zhì)的重要體現(xiàn)，事關(guān)職工培訓(xùn)工作成敗。

作者簡介：孫永健（1987.12-），性別：女，民族：漢族，籍貫：吉林省白山市，現(xiàn)供職單位全稱及職稱：吉林省通化礦業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司培訓(xùn)中心，助理講師，研究方向：機(jī)械專業(yè)職工培訓(xùn)理論與實(shí)踐的一體化。

（吉林省白山市通化礦業(yè)集團(tuán)培訓(xùn)中心 134300）