淺談法治教學(xué)在中職學(xué)校德育課中的設(shè)計(jì)方略

張?chǎng)卫?/p>

摘要：“依法治國(guó)”理念已經(jīng)深入人心，為了提高中職學(xué)校德育課法治教學(xué)的效果，改善學(xué)生法治知識(shí)與應(yīng)用能力知行合一的水平，本文將對(duì)中職德育課法治教學(xué)設(shè)計(jì)方略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；法治教學(xué)；德育課；設(shè)計(jì)

引言：提高學(xué)生的法治意識(shí)、改善學(xué)生對(duì)法律的理解、應(yīng)用能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用法律武器維護(hù)自身權(quán)益，是德育課法治教學(xué)的重點(diǎn)之一。對(duì)此，教師應(yīng)巧妙調(diào)整法治教學(xué)設(shè)計(jì)方略。

（一）中職學(xué)校德育課中開展法治教學(xué)的重要性

一是，新時(shí)期法律和道德之間存在著密切的關(guān)系，二者相互影響、相互促進(jìn)，屬于大眾生活、工作中必須遵守的規(guī)范，有助于對(duì)人的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)。但是，法律與道德采用的方式、手段存在差異，如法律是政府通過(guò)強(qiáng)有力的管制措施進(jìn)行實(shí)施，但道德則是依靠輿論、良知去束縛大眾的行為。同時(shí)，法律也沒(méi)有達(dá)到十全十美的境界，一些灰色地帶依舊是法律無(wú)法發(fā)揮作用的地方。面對(duì)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，法律的不全面性則還需依靠道德彌補(bǔ)。

二是，社會(huì)發(fā)展所需人才的素質(zhì)要求正在不斷提高，而人才綜合素質(zhì)中不可或缺的內(nèi)容就包括道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)兩部分，且社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展都深受相關(guān)人才道德及法治素養(yǎng)的影響。

三是，基于青少年發(fā)展及成長(zhǎng)視角分析，為未成年的學(xué)生積極的傳授充足的法律及道德知識(shí)，有助于學(xué)生樹立正確的三觀、規(guī)范自身的行為。比如，教師可以通過(guò)法治教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用法律的準(zhǔn)繩來(lái)規(guī)范自己的行為，以避免違法犯罪行為的出現(xiàn)。但中職生從生理和心理上講，都還不成熟，對(duì)法律知識(shí)或有關(guān)的法律條文的理解，都還非常粗淺。[1]所以，教師要將法律知識(shí)融入學(xué)生實(shí)際生活現(xiàn)象當(dāng)中展開教學(xué)，幫助學(xué)生更加深刻的理解法律知識(shí)、樹立法治意識(shí)，使學(xué)生自覺規(guī)范個(gè)人行為。

（二）中職學(xué)校德育課中法治教學(xué)的設(shè)計(jì)方略

1、做好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

中職學(xué)生年齡通常在14～17歲之間，均未成年。學(xué)生步入中職院校學(xué)習(xí)的這段時(shí)間剛好是三觀建立的關(guān)鍵期。由于此時(shí)的學(xué)生對(duì)法制觀念理解淡薄、重視程度地低，所以不利于學(xué)生法制觀念的形成。因此，德育教師要提高法制教學(xué)重視程度，要在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法制知識(shí)的興趣、提高學(xué)生對(duì)德育法治知識(shí)重要性的認(rèn)知程度。

教師在日常教學(xué)中，可結(jié)合法治教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體等設(shè)備為學(xué)生播放具體的案例動(dòng)畫，然后結(jié)合案例內(nèi)容，為學(xué)生普及法治知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用法律約束自身行為，使學(xué)生明白法律是捍衛(wèi)自身合法權(quán)利的強(qiáng)效武器。同時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生仿照案例動(dòng)畫，通過(guò)角色扮演的方式，扮演案例中的當(dāng)事人、警察、法官等，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的理解水平。

2、教師應(yīng)把教學(xué)任務(wù)變成常見問(wèn)題

合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，教師在德育法治課堂教學(xué)中，要利用問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，教師在《如何維護(hù)人身權(quán)利》一課的教學(xué)中，可以巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，即“網(wǎng)上有人罵我怎么辦？如何維權(quán)？”問(wèn)題拋出后，教師可要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考、討論，研究解決辦法。

通常問(wèn)題教學(xué)有三大優(yōu)點(diǎn)：①面對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛推廣、應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)世界中學(xué)生更容易遇到侵權(quán)問(wèn)題，這種困擾學(xué)生健康成長(zhǎng)的問(wèn)題必須解決。②通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)、探究案件本質(zhì)的興趣。③組織學(xué)生展開互動(dòng)討論，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)、掌握維權(quán)的法律途徑、提高學(xué)生的法治意識(shí)。

而且在德育教學(xué)法治課堂中，教學(xué)任務(wù)是教學(xué)工作圍繞的核心，教師要結(jié)合新課改要求與學(xué)生真是生活遇到的問(wèn)題，合理的處理教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)任務(wù)變成學(xué)生常見的問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、改善教學(xué)效果的目的。

3、教師應(yīng)采用情景教學(xué)法處理教學(xué)內(nèi)容

在德育法治教學(xué)中，專業(yè)的教學(xué)知識(shí)往往枯燥、乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)采用情景教學(xué)法的方式，處理教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如，教師在《青少年不良行為》一課教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)如下思考題：某初中生放學(xué)后，經(jīng)常受到幾個(gè)社會(huì)青年的敲詐勒索，他想向老師匯報(bào)，又認(rèn)為這是在校外，老師可能管不了。他想告訴父母，但父母在外地打工。所以他買了把尖刀隨身攜帶。同學(xué)們他這種做法對(duì)么？[2]

這種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有三大優(yōu)點(diǎn)：①校園欺凌、霸凌問(wèn)題常見，學(xué)生經(jīng)常遇到，設(shè)計(jì)此類問(wèn)題符合學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，有助于幫助學(xué)生掌握正確處置方法；②學(xué)生十分關(guān)注“以暴制暴”、“正當(dāng)防衛(wèi)”的差異，可以幫助學(xué)生明確自身合法權(quán)益被侵犯時(shí)的正確做法；③教師可以為學(xué)生分析“買了把尖刀隨身攜帶”此類處理方式的妥當(dāng)性，幫助學(xué)生明確“隨身攜帶管制刀具的危害及違法性”，從而避免學(xué)生誤入歧途。

與此同時(shí)，教師在法治教學(xué)期間應(yīng)結(jié)合學(xué)生真是生活與教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光。因此，教師應(yīng)基于學(xué)生真是生活狀況，引入情境教學(xué)法加工教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)生活中的各類情景，然后結(jié)合法治知識(shí)展開教學(xué)，使法治知識(shí)直觀的、生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，改善學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的理解、應(yīng)用水平。

4、教師應(yīng)展開實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化

中職德育教師組織法治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極的為提供學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)法治知識(shí)的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生對(duì)法治知識(shí)重要性的認(rèn)知程度。比如，教師可以組織訪談、情景模擬等活動(dòng)，要求學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)流程、反思學(xué)習(xí)結(jié)果，防止學(xué)生將法制知識(shí)學(xué)死。

比如，教師在《勞動(dòng)法》知識(shí)教學(xué)中，可制作以下探究課題，即“假期打工，有老板克扣你的工資，你該如何做？”然后要求學(xué)生課前提前搜集資料，次日上課后主動(dòng)分享成果，然后以小組為單位進(jìn)行討論，此時(shí)諸多學(xué)生認(rèn)為“要主動(dòng)翻閱勞動(dòng)爭(zhēng)議處理法律及勞動(dòng)合同、尋找律師撰寫民事訴狀等?！盵3]

該設(shè)計(jì)模式優(yōu)點(diǎn)有三：①幫助學(xué)生豐富了生活閱歷，強(qiáng)化了學(xué)生依法行事的意識(shí)，為學(xué)生培養(yǎng)了主動(dòng)應(yīng)用法律解決問(wèn)題的能力；②使學(xué)生掌握了法律知識(shí)的多種獲取路徑，提高了學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解水平；③通過(guò)課堂分享、討論，幫助學(xué)生掌握了“以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”的核心含義，提高了學(xué)生的法治意識(shí)。

與此同時(shí)，教師要靈活巧妙的調(diào)整法治課設(shè)計(jì)方案，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，要打開課堂枷鎖，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，使學(xué)生能夠主動(dòng)探究相關(guān)問(wèn)題，拓展學(xué)生思維能力，徹底提高學(xué)生的法治意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，中職學(xué)校德育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特征、學(xué)習(xí)能力、法治教學(xué)內(nèi)容、德育教學(xué)目標(biāo)等合理的完成法治教學(xué)設(shè)計(jì)方略的研究、調(diào)整，才有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生法治意識(shí)及法律運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]案例教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校德育課中的應(yīng)用[J].李楊.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2018（12）：108-109+114

[2]淺談法治教育在中職學(xué)校的開展形式與方法[J].王雁.職業(yè).2016（30）：103-104

[3]淺析當(dāng)前中職學(xué)校法治教育存在的幾個(gè)突出問(wèn)題[J].方芳.法制博覽.2018（25）：45-46

（四川省旅游學(xué)校 四川省成都市 610000）