素質教育背景下中職數學教育研究

李守府

摘要：素質教育理念要求各階段、各學科教學全面正視自身教學現狀，聯系實際，樹立素質授課觀念、創新授課方法，最大化發揮學生的學習積極性，指導學生在學習進程中獲得全面素質能力的提升。以下就中職數學的素質教育問題進行具體分析。

關鍵詞：素質教育；中職數學；教育措施

序言

傳統的中職數學教學形式化嚴重，老師大多照著課本、按著傳統的講學模式進行知識講授，這樣的數學教學使得數學課堂單調乏味，學生的學習進入惡性循環。如何使得數學課堂“活”起來，如何調動起學生的積極性，如何切實有效地提高學生的素養變為了中職數學中的一大瓶頸。將素質教育引入至數學授課中，讓數學授課能提升學生的總體素養服務，是現今數學授課創新中的核心話題，這是很多數學老師急需要解決一項關鍵性任務。

1素質教育內涵及中職數學素質教育的必要性

素質教育的最終目標是提升人的素養，借助科學的教育手段來提升人的綜合素養，讓其獲得全方位、充足、和諧發展的教育。素質教育的關鍵內容有：生理、心理、科學文化與品德等素質教育?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》提出，要在幼兒、中小學、職業、成人、高等教育中展開全方位的素質教育。

新時代的職業學校關鍵是培養新世紀實踐開型、運用型人才，是學生展開素質教育的主戰場。在中等職業教育中，數學既是基礎性學科又是重要的工具學科，只有掌握好數學知識，才能更好地學習其他學科。所以，很有必要在數學授課中引入素質教育，讓數學學科提升學生的總體素養，這是目前中職數學中最為關鍵性的任務。

2素質教育背景下的中職數學教學策略

2.1樹立中職數學素質教育觀

“改變教育思維與教育觀念，改變人才理念與質量觀念是展開素質教育的基礎?！备淖冇^念的重點是將學生置于主體位置，讓學生自動朝著不同的方向發展，教育學生會做人、會做事、會探索、會健體、會創造。中職數學的授課宗旨是要面向所有的學生，不但培養他們的數學素養，還提升他們的整體素養，讓其成為具備創新能力的人。因為學生的知識技能與愛好興趣都不一樣，學生之間存在著不同的差異，老師要為其創造條件，因材施教，使每名學生都獲得不同程度的發展與進步。其次，要最大程度的發揮學生的主導作用，自主將素養教育引入到授課中。在授課中老師要精心策劃，營造氛圍，最大化激發學生的學習熱情，讓每一名學生才能參入到授課的全進程中，在老師的引導下主動展開思考并提出問題、解決問題，進而開發學生智慧潛能，提升學生的素養。這就是數學教學的素質觀。

2.2要加強面向過程的教學

授課進程關鍵是指導學生形成一種探索概念的思維，讓其在授課進程中能全方位開發自己的思維能力。老師要設定好授課內容，合理安排，將所有的解題過程都講解出來。比如數學知識的發生與發展進程，提出數學概念、公式、定理、法則的過程，解題思路及規律的概括過程。例如：在引入奇、偶函數概念時，我們設計了如下的授課程序：

（1）提供問題背景。考慮函數y=x2與y=x3圖像的對稱性，以上對研究二次函數的對稱性有怎樣的簡化性？

（2）提出問題。既能對函數對稱性的研究起到相當關鍵的作用，那么解析式擁有何特征的函數一定關于y軸（或原點）對稱呢？

（3）思考解析式特征。指導學生剖析證明出下述命題“函數y=f（x）圖像關于y軸（原點）對稱圳f（-x）=f（x）（或f（-x）=-f（x）對定義域內任一X恒成立”。

（4）師生一起給出奇、偶函數定義。

以上設置的授課內容，是從奇、偶函數的定義入手的，既充足暴露了定義的提出進程，又為學生理解、背誦和運用定義打下了扎實的基礎。而像這樣暴露知識的背景，值得學生深思，教給學生發現創新的辦法，從自發學習的層面來講，會給學習主體帶來一種更高的價值。

2.3重視對現代教學工具的有效應用

現今社會課堂授課法更加先進，大面積的引入了多媒體、投影儀等現代教學工具，這些授課工具可讓數學課堂變得更有靈活性，吸引學生的學習好奇心。比如在講解“函數的奇偶性”這一知識點時，可將蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、雙曲線、拋物線、正反比例函數等圖案通過PPT課件演示給學生，讓靜變動，讓抽象的變為具體的，讓枯燥的變為有趣的。這樣就能最大程度的開發聽、視覺等各個感官，讓學生充分地融入到數學學習中，高效地放松學生學習數學的害怕心理，讓學生感受到“數學美”，提高了授課效率和質量。

2.4分層教學尊重學生個體差異

在具體的授課進程中，我們要認清楚學生間的個體差別，進而達到不同學生的層次要求，科學地設定授課方案。比如，我們使用分層授課法來展開授課，依據學生的基礎可將學生劃分為A、B、C三個層次，A層為學習成績優的學生，可熟讀課本內容，不需要老師監督就能完成參考題與補充題的復習工作，還為B層、C層的講解難點，與C層學生結伴成學習伙伴；B層是學習成績為中上等的學生，也能熟讀課本內容，可單獨完成練習，要在老師的監督下才能完成練習，不會的可直接請教A層同學；C層是成績不好的學生，他們上課不好好聽講，也不會預習課本知識，課后更沒時間學習。課前設置好分層練習，課堂上進行分層提問，課后分層布置作業，這樣既能讓學習基礎差的學生“聽得懂”，又充足照顧了學習成績好的學生，讓他們“吃得飽”。同時要評估學生的個性化，有目的性地鼓舞各個層次的學生，讓學生真正體會到自己存有的缺陷，進而提升數學課堂授課的高效性。

結語：素質教育理念的提出要求中職數學不斷更新自己的教學方法，立足于學生的實際發展，引導學生在知識獲取過程中思維能力得到一定鍛煉，進而為自身以后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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（四川省南充外國語中等專業學校 四川南充 637000）