中職校園群架事件案例分析

黃賢嬌

摘要：目前，中職學生年齡大多在15歲到18歲之間，他們正從幼稚叛逆向理性成熟發展的階段。校園打群架事件屢見不鮮，引發的原因多種多樣，本文通過中職校園一個典型群架案例，分析如何有效引導學生適應新環境，培養學生正確處理問題，對“問題學生”的后續教育問題等，使學生有一個健康心理，快樂成長。

關鍵詞：中職校園；群架事件；案例分析；心理健康

【案例概述】

A同學，2016級學生，性格開朗張揚，熱愛打籃球，與班級男生關系融洽，表現活躍，曾主動承擔班級副班長一職，協助老師完成班級工作，在班級有一定的號召力。該生擔任副班長一個月后，因工作繁雜，被個別同學誤解，主動辭去副班長一職。辭去職務后在班級表現活躍度下降，紀律有所松懈。

A同學與隔壁班B同學，因兩人仰慕同一女生，素有不滿。某日晚上校園內，B同學先言語挑釁A同學，雙方情緒激動約架，A同學先動手，最后引來兩個班同學群架，此事件造成部分同學輕傷。事件發生后，班主任及學校值班教師，及時制止學生行為并對涉事學生進行引導教育，并寫下保證書，保證后期不再挑起爭端，握手言和。事件發生后，班主任及時上報領導，通報了家長。

兩天后的周末下午，A同學叫來四名老鄉（社會人員）混進宿舍區域，本意是到B同學宿舍私下道歉和解，但是A同學的老鄉為了給其出氣，又將B同學頭部打傷后逃跑。二次事件發生后，宿管部值班老師及時制止事態惡化，學校學生科、保衛科、班主任及時介入處理，在校方調查過程中，A同學抱著僥幸心理不予坦白，拒不承認此次事件與其有關。最后，保衛科調取相關監控視頻證據，通知A同學的家長到學校進行協助處理，A同學才承認校外人員與其有關。家長到學校后，A同學將事情前因后果告知家長。學校老師也將受傷學生送至醫院進行檢查治療，當晚A同學家長墊付受傷學生所產生醫療費且同意支付受傷學生后期復查費用。

學校學生科、保衛科、涉事雙方的班主任對此事件所有參與學生進行嚴厲批評教育后，涉事學生認識到彼此的錯誤，因造成B學生頭部輕微腦震蕩、C同學眼睛受傷、D同學手臂擦傷，本著友好和團結的目的，在校方的調解下，雙方協商簽訂和解協議及賠償協議。

雙方未達成和解協議之前，校方為保證學生不再出現相互報復行為，對A同學進行停課反省處理。達成和解后，因A同學、B同學同時多次找校方反省錯誤，表現誠心，最后校方對此事件處理如下：給予A、B同學留校察看處分，其余涉事學生記過處分。

目前，受處分學生表現較好，考察期一年多內無違反紀律行為，已撤銷處分。

【案例分析】

通過調查了解，造成以上情況的原因主要有：

1.個人因素

A同學性格張揚，面對同學的挑釁，不能克制情緒，先動手打人，處理不當導致個人恩怨演變成兩個班級的群架。在老師的批評和教育下，雖然面上認錯態度良好，其內心并沒有深刻認識打架斗毆的嚴重性。和解方式選擇不當，在校方調查期間拒不承認，抱著曉幸的心理撒謊等。

2.家庭因素

孩子方面，該生為家中獨子，父母管教雖嚴厲，但是學生處于叛逆期，與父親溝通常出現爭吵，與家人溝通不暢。情況出現后，班主任通報家長時，X同學表現非常抗拒，學生不愿家長得知此事。

家長方面，因父母工作繁忙，無暇顧及孩子的教育，只滿足孩子經濟需求，缺少陪伴與管教。平時家長對孩子的教育以強制要求為主，缺少正確的引導方法。當孩子在學校打架后，以責罵為主，對孩子管制家中。

3.社會因素

該生從小到大衣食無憂，身邊有已經不讀書的老鄉同學，沒有父母強烈的約束，與社會人員稱兄道弟，因所謂義氣，挑起打架事件，找社會人員對有矛盾的同學進行報復。雖然，我們的社會一直倡導仁義禮智信，崇尚真善美，但很多社會的不正之風也會慢慢影響著孩子的人生觀、價值觀。

4.學校因素

該生入學后，原本表現積極上進，當學生干部遇到困難退縮時，班主任沒有及時發現并開導學生如何減壓，而是同意學生辭去職務，見到學生有所松懈，雖然多次提醒，但是未細致入微地關心學生心理落差，及時改變學生消極態度。打架事件發生后，雖及時做了批評教育，但是未預料學生出現反復心理，導致學生出現二次報復事件發生。

【案例處理方法及過程】

一、及時處理，正確引導

打架事件發生后，班主任及時向涉事同學了解打架事件詳情，第一時間與學生約談，了解打架的起因和經過，及時上報事件處理情況。

該生學生自尊心比一般人強，在與學生談話時要平等尊重，慢慢引導，分析利害等。當學生出現情緒反復時，要及時抓住學生弱點，擺事實講證據，對學生起到震懾的作用，避免學生出現僥幸心理。

二、發揮同學幫助監督，促其改變

鑒于該同學留校察看的處分，定期與學生約談，班主任動員班級紀律較好的同學對其進行幫助監督，希望他能夠積極主動向身邊的同學學習，不斷改變做事的方式方法，變得更加理性、成熟。采取幫助監督措施后，該生也開始主動為班級、宿舍做一些事情，進步比較明顯。

三、家校聯系緊密，共同幫助孩子改變

事情發生后，從處理事件的過程中，班主任了解到該生行為的導因除個人性格外，家庭因素也很重要。家長對孩子多些耐心，忙碌之余多關心、尊重孩子，會讓孩子感覺到更多的愛與理解。

此次事件最后得到圓滿解決，一個是學校保衛科、學生科、值班員、班主任的及時發現并有效解決；二個是當家長發現孩子的問題后，引起足夠重視，積極配合解決問題。

【案例經驗與啟示】

生活中不可避免的挫折與困難，不應該讓這些困難使孩子失去信心，甚至自我放棄，反而，真正的勇氣是在失敗后努力站起來，收拾心情重新開始。從上述的案例中，我得出了三點啟示：

一、用愛創造良好的環境，促進學生心理健康發展

在一個充滿愛的班級中，每位成員的心理健康程度定能得到最大的發展。班主任是大家庭的家長，要起到凝聚每位成員、營造和諧氛圍的作用。班主任與學生良好的溝通、情感的投入和方法的采用等因素非常重要。班級開展形式多樣的主題班會、心理團體輔導、公益活動、文藝體育活動等，滿足學生心理需要，為學生健康成長提供廣闊的空間。

二、用尊重與耐心對待每一個學生

學生在遇到困惑時，因缺乏經驗和全局觀念，有時會采取極端做法、自暴自棄等。這時，班主任要通過合適的方式，如找一個較為清靜、不受打擾的地方與學生進行較深層次的溝通。談話時站在學生角度給予他們最大的尊重和耐心。在輕松的聊天中，將現有的問題一一分解成各個階段的小問題，鼓勵他們在不同的階段將問題一一解決。

三、積極正確地聯合同學和家長的力量

校園生活中，同學之間的關系是最密切的。當學生碰到困難時，身邊的同學、朋友的態度也很重要。在此次案例中，學生和家長在解決問題上發揮了積極作用。學生的及時反饋，讓班主任很快了解掌握情況，第一時間采取措施解決問題。而家長與同學的配合使班主任的工作事半功倍。

（柳州市技工學校 廣西壯族自治區 545005）