高中物理解題技巧及解題能力提升策略

陳亮文

【摘要】 高中物理是一門涵蓋知識面廣泛，設計客觀規律豐富的理學學科，在高中素質教育環節中占據較大比重。因其對于學生邏輯思維能力要求較高，又被認為是“看穿世界的重要法門”。高中物理影響深遠，無論是為了課業目標的完成還學生思維能力的提升，開展良好的物理教學工作都是高中教學階段的重要任務。而在高中的物理學習中，學生是否具有良好的解題能力更是對教學質量的考驗，本文以當下高中物理教育為論點，簡單闡述提升物理解題能力的策略。

【關鍵詞】 高中物理 解題技巧 策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-092-01

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在高中教學階段，學生的思維方式與智力發展已經基本定型，外界的過多干預對于學生的課業提升意義不大。加之課程緊張，課業任務繁重，學生需要更多的時間吸收消化所攝取的知識。但在這一過程中，教師仍不應放松警惕，須知與初出茅廬的高中生相比，教師豐富的教學經驗是學生的制勝法寶。在物理課程的開展階段中，教師如果能夠講述解題技巧，分析重點難點，將會使學生的思維產生新的跨越，完成從“老師講解”到“自主摸索”最終“融會貫通”的解題方式的轉變。

一、認真審題，解題思路清晰化

高中物理課程具有鮮明的專業特色，學生在進行目標學習的過程中，不難發現高中物理對當下教育方式提出的一系列要求——更高效的課堂效率，更靈活的解題思路，加之其涵蓋知識面十分廣泛，設計多種定義及常識，更在學生學習物理的道路上增添了一大阻力。對學生進行解題技巧的訓練與專項教育，在幫助學生提高書面成績的同時，能大幅提升其思維活性，在日后的物理學習教育中，也能表現出良好的綜合素質。

要做題，先審題，這是解決問題所在的關鍵，也是理清解題思路的必要環節，教師在高中物理授課進程，要注重培養學生的注意力與判斷力，避免因為疏忽而錯失題干中包含的關鍵因素。有效審題，高效利用已知條件，不僅能夠提升學生的解題速度，還能培養其專注的研究態度。

高中物理教學中所包含的力學板塊是學生必須攻克的高峰，也是最容易因為身體疏忽而產生丟分的環節。這里以普通的追及問題為例：

一輛汽車在十字路口等綠燈，當綠燈亮起時，汽車開動，以4.0m/s2的加速度開始行駛，恰在此時一輛自行車以8m/s的速度駛來，從后面追趕汽車，問：

（1）自行車在多長時間的騎行之后追上汽車？

（2）自行車追及汽車時，兩者的最高速度？

這個問題作為例題舉出，旨在培養學生良好的審題習慣，學生在瀏覽題干之后，應形成以下解題思路——加速度問題，追及問題，4.0m/s2加速度以及8m/s勻速行駛的自行車，所求問題為追及時間，及二者的最高速度。

對于較為簡單地問題可以一閃而過，對于復雜的問題更要強調審題工作的重要性。通過反復閱讀題干，選取合適的解題方式，在收集有效信息的同時，大膽假設，小心論證，學生需要在腦海中形成清晰的解題思路，收集問題中的有效信息。通過對物理情景和物體運動過程的分析，找到臨界值，求出臨界狀態，并進行自主求解。在“讀題”的過程中將解題思路重新回顧審視。良好的審題習慣是滿分答卷的開篇，只有不遺漏任何細節，才能使學生的解題技巧得到較大的提升。

二、五感并用，解題方法更高效

在對當下教育引入新的教育理念之后，學生應充分調動自己的全部感官，積極有效的參與到課堂環節，在全面接受并消化知識的前提下，逐步磨練解題技巧。在人體的各項機能中，眼，耳，口，手，腦擔任著幫助人類認識世界，形成主觀意識的重任，經過多項機能的緊密配合，便成了物理學習過程中的看，聽，讀，寫，記。在解題的過程中，學生應結合已有條件，調動全部感官，形成更有效率的解題技巧。在高中階段開展的一些物理實驗，在幫助學生拓寬視野的同時，能夠有助其形成具體化思維，在引發學生學習興趣與探索欲望的同時，能夠早期的五感開發打下良好的基礎。

打點計時器結構簡單，對實驗環境要求較低，可選取作為幫助學生鍛煉五感思維的前期道具。作為高中階段接觸勻變速運動的初始器材，也是調動學生全部感官參與到活動課程中的靈光乍現，打點計時器通過設立勻速打點，勻加速打點，勻減速打點以及非勻速打點方式，引導學生積極觀察，從“看見”打點計時器在進行打點，“聽見”打點計時器不同速度的聲音，“說出”其可能存在的內在原因，“計算”點之間的距離變化，“思考”并得出結論。

教師應在這一環節合理設置思考問題——點與點之間的間距有什么特點，它們的運動方式是否遵循某種規律？教師可結合v-t圖像，幫助學生形成具體思維，學會計算點速度及加速度。通過早期的五感思維鍛煉，學生在解題過程中才能有更好地運用全身感官，在有效收集信息的同時進行精密運算，并在其后形成深層記憶，做到穩固成績與鍛煉思維的雙項提升。

通過對各項感官的科學鍛煉，學生將在解題過程中產生更良好的回應——能夠理清并運用已知條件，運用多種解題思路，產生較為優秀的運算能力，將學生全身心的調動起來，才是對其解題能力的真正提升。

結束語

在高中階段的物理教學過程中，教育工作者的適當引導式學生跨過高考大門的不二法門——教師應引導學生養成良好的邏輯思維，從“無”看見“有”。由“少”看出“多”，培養其優秀的邏輯思維與運算能力。在新時代的教育背景下，教師要結合課堂有機資源與豐富的教學經驗，幫助學生擺脫解題過程中的誤區；更要積極探索有利于課程改革的教學方式，盡最大可能使學生取得最高效率的學習成果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]徐錦瀚.高中物理電學知識的學習心得與解題技巧闡釋[J].物理通報2019（05）：113-115.

[2]趙邦原.高中物理力學學習策略及解題技巧[J].科學咨詢（教育科研），2019（01）：57.

[3]石作青.高中物理解題過程中的常用技巧與方法歸納[J].中國校外教育，2018（33）：80+84.