構(gòu)建主體課堂，促學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)興趣提升

沈晴宇

【摘要】 高中歷史教學(xué)中，學(xué)生的興趣培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的，應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生思維對新知高效加工的過程中開展的。因此，培養(yǎng)學(xué)生對高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，要求教師要著力搭建主體課堂，以促進學(xué)生對新知的落實。本文就高中歷史教學(xué)中，主體課堂的構(gòu)建展開了論述，總結(jié)歸納了幾點可行的建議和措施。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 主體課堂 興趣提升

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-057-01

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一、引入歷史史料，幫助學(xué)生主動辨析

史料佐證是高中歷史教學(xué)中的重要素養(yǎng)，要求教師在教學(xué)中引入豐富的史料，幫助學(xué)生全面深刻認識歷史事件發(fā)生的意義和影響，幫助學(xué)生把握歷史規(guī)律。同時，史料的引入，也能幫助學(xué)生豐富課堂教學(xué)，引入的感性材料在幫助學(xué)生豐富歷史學(xué)習(xí)體驗的同時，也讓學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚。例如，在《第一次工業(yè)革命》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以引入《共產(chǎn)黨宣言》中的一段話：“市場總是在擴大，需求總是在增加。工場手工業(yè)也不能再滿足這種需求了。于是蒸汽和機器就引起了工業(yè)中的革命。”幫助學(xué)生認識工業(yè)革命產(chǎn)生的直接原因。此后，為幫助學(xué)生認識第一次工業(yè)革命時期的經(jīng)濟發(fā)展特點和英國的經(jīng)濟地位，教師可以進一步引入19世紀(jì)中期一位英國經(jīng)濟學(xué)家的記述的史料資源：大洋洲有我們的牧羊場，阿根廷和北美西部草原上有我們的牛群，秘魯送來它的白銀，南非和澳大利亞的黃金流向倫敦；印度人和中國人為我們種茶，而我們的咖啡、白糖和香料種植遍布東印度群島。在這一史料資源引入后，教師幫助學(xué)生分析世界經(jīng)濟的特點和英國的經(jīng)濟地位。通過如上教學(xué)方式，教師幫助學(xué)生穿越了時空，去分析和觀察當(dāng)時的世界經(jīng)濟發(fā)展情況，讓學(xué)生代入到情境中分析第一次工業(yè)革命。

二、全面展現(xiàn)新知，引導(dǎo)學(xué)生全面評判

高中歷史教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了完善的自我意識，已經(jīng)具備了對一定事物評判的能力，此階段的教學(xué)，要求學(xué)生要著力培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，幫助學(xué)生學(xué)會辯證地認識歷史事件和歷史人物。例如，在《儒家文化創(chuàng)始人孔子》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生客觀評價孔子，幫助學(xué)生辯證認識儒家思想，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)全面的儒家思想資料，幫助學(xué)生客觀全面認知。在儒家思想中，孔子堅持仁愛的思想，提出治國之道：苛政猛于虎也，認為為政以德，更是在教育理念上提出有教無類、因材施教等教學(xué)原則。另一方面，孔子又輕視農(nóng)業(yè)，提出學(xué)而優(yōu)則仕，更是將禮節(jié)變得繁瑣化、程序化、復(fù)雜化，孔子提出的三綱五常也約束了中國人的思想數(shù)千年。通過這豐富教學(xué)資源的呈現(xiàn)，將孔子的思想更加全面地展現(xiàn)出來，教師引導(dǎo)學(xué)生主動辨析，思考儒家文化到現(xiàn)階段還對我國有哪些影響？哪些是積極的影響？哪些是消極的影響？結(jié)合教師呈現(xiàn)的教學(xué)資源和學(xué)生現(xiàn)如今生活經(jīng)驗中感知到的儒家思想的影響，學(xué)生主動辨析和思考，從而引導(dǎo)學(xué)生：在特定歷史階段、歷史環(huán)境中認識孔子；辯證地看待：不應(yīng)盲目肯定或否定；理性地看待：將真實的孔子與神圣化的孔子區(qū)別開來；現(xiàn)實地看待：吸收其精華，摒棄其糟粕。

三、自主總結(jié)新知，提升學(xué)習(xí)能力

歷史教學(xué)，教師既要幫助學(xué)生認識歷史事件的發(fā)生，也要幫助學(xué)生了解歷史發(fā)展的背景、意義、影響等，而在歷史事件背后的一些認識和評判，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對其自主總結(jié)，讓學(xué)生在自主總結(jié)中提升其學(xué)習(xí)能力，更讓學(xué)生的主題分析和主動思考幫助學(xué)生建立對新知理性客觀的認識，提升學(xué)生的思維水平。例如，在《太平天國運動》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，在幫助學(xué)生認識太平天國運動爆發(fā)的背景這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依托于教材，歸納出其根本原因、直接原因等，讓學(xué)生能夠有效辨析、全面理解。在“天朝田畝制度”的頒布和使用，到最終失敗的原因的分析中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)概括，讓學(xué)從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，概括出該制度的空想性、落后性。不可否認，天朝田畝制度也有可取的一面——革命性，它否定了否定封建地主土地所有制反映了廣大農(nóng)民平均主義的理想和要求獲得土地的愿望。在總結(jié)歸納的過程中，學(xué)生從資料中分析、總結(jié)歸納，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以有效提升，更從背景資料中跨越時空的界限，代入到相應(yīng)的時代中，理解歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

四、設(shè)置教學(xué)留白，引導(dǎo)學(xué)生探索

教學(xué)留白是一種藝術(shù)化的教學(xué)手段，教學(xué)留白的使用總是能夠給學(xué)生提供更加廣泛的思考和探索空間，開放性的教學(xué)留白更是讓學(xué)生立足于課內(nèi)知識，有效挖掘探索更加廣泛的歷史知識，在深化學(xué)生理解、拓展學(xué)生視野的同時，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升。例如，針對鄭和下西洋這一歷史事件，教師設(shè)置問題“新航路開辟給明代產(chǎn)生了什么影響？”，從這一問題中幫助學(xué)生以更加開闊的思維方式認識這一歷史事件，不以標(biāo)準(zhǔn)化的答案約束學(xué)生，反而讓學(xué)生有更加廣闊的思維空間和更加發(fā)散的思維方式認識這一歷史事件，從而提升學(xué)生對新知的探索能力、學(xué)習(xí)能力。在這開放的學(xué)習(xí)方式下，在開闊的思維方式中，學(xué)生對歷史的興趣也將變得愈加濃厚。

總結(jié)

在主體課堂中，教師給學(xué)生留有更多的學(xué)習(xí)空間、給學(xué)生提供更加廣泛的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生自主分析和探尋新知，了解史實并全面認識其發(fā)展及意義，更讓學(xué)生從中感知自主學(xué)習(xí)和新知探索的樂趣，感知歷史學(xué)習(xí)的魅力。對此，教師構(gòu)建主體課堂、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過引入歷史史料、全面展示歷史、自主總結(jié)新知、設(shè)置教學(xué)留白等方式開展教學(xué)，以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]班永麗.高中歷史課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體性[N].發(fā)展導(dǎo)報，2015-12-04（027）.

[3]周潔.高中歷史課堂如何突出學(xué)生的主體性[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2015（06）：18.