95后高職學生思想政治教育探索

唐一偉

摘 要：95后大學生是目前我國高校學生的主體，本文在對高職院校95后學生思想現狀及特點分析基礎上，提出高職學生思想政治教育要從高職教育的特性和學生的特點出發，以加強日常思想政治教育工作及入黨教育工作為著力點，關注學生成長訴求，改進育人方式，提高育人效果。

關鍵詞：思想政治；教育高職學生

在以95后為高職院校學生主體的新形勢下，高職院校思想政治教育工作開展面臨前所未有的挑戰，95后學生個性張揚、叛逆、對抗權威，使高職院校思想政治教育工作開展面臨“有效性危機”。但如果正確加以引導，重點培養，就像習近平總書記說的那樣“他們朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代。”

1 95后高職學生的特點

1.1生源復雜

高職教育的生源不象普通高等教育生源那樣較為單純，主要有四類，除普通高中畢業生外，還有對口升入高職的三校生（中專畢業生、技校畢業生、職業高中畢業生）、五年一貫制高職錄取的初中畢業生和大專以上畢業的第二學歷生。在同一年級、班級中，往往有幾類生源的學生，他們入學前所受的教育不同、入學后的期望值不同、學習心態迥異。

1.2學生文化基礎、專業素質差異大

在高職教育四類生源中，普通高中畢業生受過較為正規的高中階段教育，文化基礎相對較好，但專業學習須從零開始；對口升學的三校生、五年一貫制的初中畢業生的專業基礎較好，但文化基礎薄弱，特別是英語、數學的基礎差，在高職階段學習與這兩門課程有關的課程時有一定難度；二學歷學生受過高等教育，有較好的文化基礎和專業基礎理論知識，但專業技能較為薄弱。學生在文化基礎、專業素質、學習態度等方面的差異，給教學、思想政治教育、學生管理等工作帶來了了很大的難度，亦成為高職院校面臨的一個現實的難題。

1.3學習態度差異大

高職教育學生中，大部分普通高中畢業生對專業課的熱情高，少部分學生由于對就讀高職感到“無可奈何”或對所學專業感到“不滿意”而對專業學習的興趣不大，不少學生眼盯著三年后的“專升本”，不愿在專業技能的學習上下功夫；對口升學的三校生由于學習與外語、數學有關的課程時有難度而對這部分課程有畏懼心理，又由于入學前已學過大部分專業課程，有“吃過夜飯”的感覺，對專業學習易產生厭學情緒；二學歷學生抱著對所學專業較大的期望值而進入高職學習，學習目的明確，學習熱情高、學習自覺。

1.4自律性差異大

部分學生由于在中學、中職學習階段對自身要求不高，自律性差，教育管理的難度大；五年一貫制的初中畢業生年齡較小，思想不穩定，自制能力不強，但可塑性大；二學歷學生受過高等教育，學習目的是為了較好的掌握專業技能，對思想教育和管理工作有一定的抵觸情緒。

1.5心理問題多

當前社會就業形勢較為嚴峻，大學生畢業就業也受到一定的影響，不少高職學生認為現在本科生畢業就業普遍較為困難，高職畢業生就更沒有出路了，因此他們對前途感到悲觀；還有部分學生認為高職畢業生主要面向生產、經營、管理、服務第一線崗位就業，有低人一等的感覺，理想與現實的矛盾沖突使他們不思進取，得過且過，表現出遇到困難、挫折時心理承受能力不足。少部分學生由于對社會現實問題缺乏正確的認識，極易產生極端思想和偏激行為。

2 提高95后高職學生思想政治教育實效性的策略

目前高校思想政治教育之所以還存在一些問題，與95后大學生要求還有一定的差距，問題不在于大學生思想政治教育者本身的素質，也不是因為95后大學生的抵抗，而是因為教育環境、對象都發生了新的變化，教育的方式方法需要做出相應的改變。

2.1加強高職學生微信媒介素養教育。

首先，提升高校思想政治教育微信公眾號的育人效果。推廣力度的大小直接影響著關注者的數量，而關注者的數量多少影響著閱讀量從而影響著思想政治教育的效果。因此，要積極開展多樣的線下推廣活動，利用多種方式提升官方微信的關注度，擴大官方微信的影響。其次，策劃有熱度有溫度的內容。作為高校官微，弘揚主旋律、傳播正能量的職能不能變，但一定要摒棄官腔、放下官架子。官方微信在傳播社會主義核心價值觀等“嚴肅”內容時，盡量摒棄生硬傳統的方式，而是抓住契機搞好策劃，通過官方微信講學生們愛聽、喜歡聽的好故事，以“眾人拾柴”“星星之火”的方式傳播思想正能量，加強學生思想政治教育。

2.2以學生個體特征為出發點，調整思想政治教育工作方法

隨著95后高職學生思想觀念的變化以及信息渠道的拓寬，以傳統課堂教學為抓手的思想政治教育日益顯現出局限性，迫切要求高校適時調整思想政治教育方式和方法。首要的任務是充分了解青年學生的個性特點和個體需求。從一切方面了解95后高職學生，就要開展充分的調查研究，通過“問卷調查”、“實地調研”“交流座談”等方式，深入學生實際生活，掌握鮮活的第一手資料，全面把握學生特點。在此基礎上設計出學生需要的教育形式。

思想政治教育方法的選擇要堅持以馬克思主義為指導，遵循愛護原則、變通原則和差異化原則，在充分關愛學生的基礎上，注意個體的差異化，靈活變通地采用適當的方法。比如，通過“反轉課堂”、“課堂討論”等方式增強學生對課程教學的參與性，調動學生的興趣，讓學生成為課堂的主體；通過推出優秀的“實踐鍛煉項目”、設計豐富的“主題活動”等方式增強教育的實踐性，讓學生投入實踐，親身體驗，在實踐中鍛煉和提高；通過深入研究互聯網、社交媒體等信息化工具的教育作用，創建形式新穎的網絡教育載體，開展積極有效的網絡思想政治教育活動，和線下教育相結合，形成思想政治教育的合力。的繼承和借鑒，傳統文化對于國人，尤其是青年大學生有著天然的吸引力，因為“中華優秀傳統文化已經成為中華民族的基因，植根在中國人內心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式”。

參考文獻

[1]當代高職院校學生的思想現狀及教育對策[D].賀春蓮.湖南師范大學.2007

[2]淺析高職院校大學生思想政治教育的有效途徑與方法[J].婁琴銘.河北農機.2018（09）