少數民族地區高中生數學運算能力的原因及對策

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摘? 要：目前，我國少數民族地區高中生數學運算能力略顯落后，對于這種現象，本文根據地域因素、教學資源、少數民族高中生學習主動性等因素進行了分析，并提出了提高少數民族高中生運算能力的意見。

關鍵詞：少數民族;高中生;運算能力;原因及對策

【中圖分類號】G 633.6? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0112-01

為了響應我國“教育興國”戰略，我國各個中學開始更加重視教育質量，數學運算能力便是重點之一。目前，很多城市以及發達地區的中學都已經對高中生運算能力的提高進行了分析研究，并提出了合理的方法，但一些偏遠地區和少數民族地區由于在教育領域較為落后，因此很難提高高中生的運算能力。本文根據少數民族地區高中生運算能力進行了調查分析，并提出了運算能力不足的原因和相應對策。

1.對少數民族地區高中生數學運算能力較差的原因分析

第一.很多少數民族所在地區都比較偏遠，地理環境不夠良好，因此教學資源很難和大城市達到同步。此外，由于文化風俗的不同，少數民族地區的教育觀念也與城市有些不同。在地理環境和教育觀念的影響下，少數民族地區的學生很難接收到更合理的教學，而高中數學相比小學初中要復雜的多，教師在少數民族地區教學時使用的大多是少數民族語言，學生很難理解數學符號和數學專用術語，因此很容易出現少數民族學生升入高中之后對數學公式理解不了以及公式使用不正確等現象，導致數學運算能力下降。

第二.少數民族地區的高中生對提高運算能力不夠主動，基本仍是像初中一樣停留在上課聽老師教學，缺乏思考和應用的過程，而且如果課下還沒有主動練習，就無法及時將不會的地方反映給老師，老師也就不能針對學生知識的盲點進行教學。因此即使學生上課能聽懂老師教授的內容，由于實踐的不足，學生在考試中也很難游刃有余地解出答案，當考試成績不理想時，學生就更容易失去提高運算能力的積極性。

第三.由于語言不同，少數民族地區的高中生對于數學符號和數學語言掌握不夠牢固，因此在運算時就容易出現很多錯誤。另外，學生也很容易寫錯數學符號，會因為書寫方面的不規范而丟掉很多分。而且經過調查研究，少數民族地區多數高中生沒有養成驗算的習慣，因此當運算出現錯誤的時候學生無法及時發現并改正，影響了學生的運算能力。

第四.在少數民族地區，初中和高中的教學內容聯系不夠緊密，因此學生在步入高中后很容易出現斷層現象，一下子跟不上老師的教學。在進入高中后，數學運算要求要高了很多，出現了很多小學初中沒接觸過的數學語言，而老師為了不影響教學進度，很少會對這些數學語言進行解讀，因此學生很難理解新出現的數學語言，在理解不了數學語言的情況下，很容易出現學生在運算時不知道該用什么符號的現象，嚴重影響學生的運算能力。

2.提高少數民族地區高中生數學運算能力的對策

第一.要想學好數學首先要端正對學習數學的態度，因此教師和學生都應該認識到數學的重要性，數學是其他理工學科的基礎，尤其對物理幫助特別大。而在數學學科中，運算能力又是極其重要的一點，因此學生應該提高對運算能力的重視程度，這樣才有可能提高運算能力。

第二.少數民族地區的高中應該結合當地初中的教學進度指定教材，既不能突然增加太多新知識點，也不能與之前有太多的重復，而且要對于運算能力有更多的講解，比如，對于初中沒有出現的數學符號進行補充講解，不要讓學生只是記住了這個符號卻不理解其意義，這樣很難合理運用這個符號。而且學校制定教材的時候要結合本校實際情況，如果學校生源并不是十分優秀，學校就不要采用太難的教材。

第三.在學生可以合理運用數學語言的時候，老師應該對學生的運算速度進行培養，避免出現考試中題目會做卻因為運算速度慢而沒做題的情況。對于提高運算速度，老師可以多讓學生做題，多進行隨堂測驗來讓學生適應考試時的感覺，在學生進行運算時規定時間等方法，接下來就需要長時間的練習來提高學生的運算能力。

第四.提高運算能力很重要的一點就是要養成良好的運算習慣，老師可以在提高學生運算速度的同時讓他們養成良好的運算習慣。首先學生在進行運算時要著重注意題目要求，不要出現答案和題目不對應的情況。其次就是要規范書寫，高中數學運算中數學符號較多，因此如果不注意書寫就容易看上去很亂，老師就很難判斷運算步驟是否正確。還有就是要讓學生養成打草稿的習慣，試卷上答題區域大部分都是只夠寫一次運算步驟，如果在試卷上寫錯了步驟就很難改正，因此打草稿非常的重要。最后是學生要養成檢查驗算的習慣，當學生運算速度夠快時，在考試時就可以留出足夠的時間，學生可以利用這些時間進行驗算，避免因為粗心大意而出現一些不必要的錯誤。

3.結束語

數學是一門很重要的學科，而運算能力又是學好數學必不可少的能力。本文根據少數民族地區高中生數學運算能力的不足進行了原因分析，目的就是為了提高少數民族地區高中生運算能力，使得他們的教學能跟上城市的進度，盡快完成“科教興國”戰略。在數學教學中，教師應該反思和總結自己的教學方式，找到適合所在地區，方便少數民族高中生理解的教學方法，提高少數民族高中生的數學運算能力。

參考文獻

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