基于核心素養的高中化學教學對策

王申油

【摘要】 隨著素質教育和新課改的不斷深入，高中化學在不斷創新教學方式，以提高整體教學質量。基于核心素養的視角，高中化學教學還有很大提升空間，教師在教學過程中要在傳授學生基礎知識的基礎上培養學生的核心素養，以使學生的觀察、分析、理解、探究、實踐能力都得到提升。

【關鍵詞】 高中化學 核心素養 教學對策

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-018-01

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核心素養是學生全面發展所具備的基本素養，是學生在學習過程中獲得的能力與品格。核心素養的培養是一個過程，它穩定、開放，且有較強的發展性。在高中化學教學中進行核心素養的培養，可以通過化學史、化學實驗、生活情境的結合來實施。

一、化學核心素養內涵

化學核心素養是學生解決化學問題必須具備的素養，體現的是學生的綜合能力。學生在學習化學過程中利用掌握的規律對化學物質的組成、結構和性質進行探究，以解決化學問題，并實現社會可持續發展。化學核心素養主要包括宏觀辨識和微觀探析，變化觀念和平衡思想，證據推理和模型認知，科學探究和創新意識，科學精神和社會責任五方面內容。

二、基于化學核心素養的高中化學教學對策

1.利用化學史激發學生化學學習興趣

化學史是化學家研究化學物質的歷史，屬于科研歷程。教師在教學過程中引入化學史，可以使學生在真實的研究情境中感受化學物質研究的過程，體驗化學家發現真理的曲折又精彩的過程。化學史是化學家從猜測到驗證猜測的過程，是學生接受化學新知識的過程。化學史的融入，可以使學生與化學知識產生共鳴，在體驗化學家研究精神的基礎上調動學生學生學習化學的興趣。

如在進行氯氣學習時，教師可以將化學家研究氯氣的過程進行展示，以使學生了解氯氣的發現和確認的過程，使學生了解化學元素的確認是一個曲折的復雜的過程。目的是讓學生找好氯氣學習的切入點，在受化學家影響的同時，提升學習興趣，以加深對氯氣及其性質等的深入了解。

2.利用化學實驗提高學生的探究能力

實驗是化學教學的重要方法和手段，通過實驗學生可以清楚了解化學物質的性質及其變化過程。針對化學中較為抽象的知識，教師可以組織學生通過實驗進行學習，以使學生在實驗中培養探究能力和思考能力。如在氯水漂白作用的探究實驗中，學生可事先編織好五彩的小花，并將小花放在空氣中，觀察其是否變色；之后再將其放在干燥的氯氣中，觀察其是否變色。通過實驗，學生發現，五彩小花放在干燥的氯氣中并不變化，根據已有的生活經驗，氯氣是具有漂白作用的。教師可以引導學生繼續進行氯水的漂白作用的探究。

又如在“影響化學反應速率的因素”教學過程中，教師可以讓學生進行外部壓強、溫度、催化劑等條件與反應速率之間的關系的探究。在實驗時，教師引導學生思考：在過氧化氫的分解中，FeCl3和MnO2的作用各是什么。學生在實際實驗操作過程中會發現，二者是屬于催化劑，催化劑的加入會使化學反應速度變快，不同的催化劑加速效果也不相同。學生通過實驗操作，不僅可以理解化學知識要點，同時能掌握實驗方法，在激發靈感的基礎上進行主動探究。

3.通過知識整合強化推理能力

在化學教學中對知識進行整合是通過多向思維進行知識重構，通過深度思考、認證、推理和聯想等，對知識進行加工，以符合學生的理解。

如在進行“堿金屬元素”講授時，學生在學習后能將堿金屬的原子結構圖進行寫畫。教師要引導學生掌握堿金屬的遞變性和差異性，以掌握堿金屬的電子層結構，并根據堿金屬的結構推理出鈉元素、鉀元素的相關性質。為了讓學生進一步掌握堿金屬元素的遞變性和差異性，教師可以創設情境，利用多媒體進行神州飛船升空的圖片的展示，同時給學生提出問題：鋰為火箭的主要燃料，為什么不用鉀或鈉呢？在教師引領和點撥下，學生可以將學過的知識進行整合，在推理的基礎上得出答案。

又如在“乙烯的加成反應”教學時，教師可以引導學生從乙烯可讓溴的四氯化碳溶液褪色的宏觀現象為著手點，推導出乙烯和溴的反應，在此基礎上進行乙烯和溴的反應原理推理，利用模型建構展示化學鍵的變化過程，最后正確書寫乙烯和溴加反應的化學方程式。在知識整合的基礎上，學生了解到方程式是有靈魂的微觀和宏觀化學元素結合的載體。

4.通過生活情境增強學生的社會責任感

化學與日常生活密切相關，化學使人們的生活變更豐富，使生產工藝變得更完善。化學核心素養提倡從現實生活中獲得教學的素材，以充分利用現實生活素材的導向價值，以激發學生的社會責任感。在實際教學中，教師要結合教學內容向學生展示相關的生活中的化學知識。如氨氣的特點是易液化，所以可以利用氨氣制冷；實際生活中的鐵釘生誘主要是因為氧化鐵；平時做飯用的鋁鍋，用的時間稍長一點后就會顏色變深；燒火的壺用過一段時間后，里面會有水垢，主要是由于水中的碳酸氫鈣遇高溫分解后變成碳酸鈣。教師為學生創設各種生活情境，可以使學生趣味性的課堂中學習化學知識，同時能獲得學習的成就感。

在高中化學中培養學生的核心素養是一項重要課題，是化學教學的主要目標。教師要在幫助學生夯實化學基礎知識的基礎上通過化學史、化學實驗、化學情境，通過知識整合提高學生的推理能力、探究能力、社會責任感等化學核心素養。

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